梁 婉

天津经济技术开发区国际学校

最近给一名七年级学生修改作文，吃惊的发现，他竟然写了一千三百多字。他告诉我，从五六年级开始，老师就要求写到一千字以上。

何以如此呢？是因为中考作文有字数要求吗？通观全文，有明显的拼凑字数的现象。

首先，个别字词反复使用。“了”字出现二十五次，“我”字出现二十八次，其次，相同的一句话来回说，多次重复。比如这一段：

他跟医生说：“他没事吧？他可是我最要好的朋友！”过了一会，我睁开眼睛，入目的是他——我那个昔日的好朋友，一瞬间，四目相对，最后还是我先开了口：“你刚才说，我是你最好的朋友，真的吗？”也在同一刻，他说：“你以前说了我，我们还是朋友吗？”

短短的一段叙述，词语重复叠加，句子非常啰嗦，口语化严重，缺少作文语言的规范和书面性。

除此之外，文中还有两段将近三百字的景物描写，与中心思想几乎没有关联，也是用来拼凑字数的。作者告诉我，这是拉长文章的一种方法，运用习惯了。不管是否有用，都拿来占满作文纸。

针对这种现象，我跟作者交流了修改意见：能够承前省略的“我”，不要再出现；已经表达过完成时的句子，后面的句子可以把“了”字去掉；意思相同相近的句子，尽量选择不同的词语表达，以免重复出现；与中心无关的景物描写要么删除，要么精炼后，三言两语，放在恰当的段落，发挥衬托的作用，为突出主题服务。

二次作文交给我，字数缩减到一千字，有所改进，但是文字仍然繁琐。作者表达出的意思是：好不容易写的，舍不得都删掉，有点心疼。

这是真实心理。一直以来养成的写作习惯，很难在短时间内改变。

于是又有了三次作文，这次修改，字数缩减到六百。终于肯大刀阔斧的进行删减。文章结构上，在原来的基础上进行合理调整，注意到先后次序的安排，条理清楚，去除了叠加的重复段落。内容上，突出重点，对于一些无关紧要的甚至是旁逸斜出的冗杂叙述一笔带过。文字上，用心锤炼，推敲斟酌，对那些口语化严重以及啰嗦的句子，尽量用学过的词语和成语替换，几乎没有多余的字词，增强了文章书面语的特点。同时，作者还引用两句古诗文，起到点缀修饰的作用。

一篇作文，在两次修改删繁就简之后，确实非常精炼，中心明确，符合七年级学生作文的要求。

小学高段和初中低段，学生作文拼凑字数的现象，应该引起足够的重视。