郑 孟

乐清市柳市镇第六中学

良好的德育素养会使学生主动学习探索，甚至主动承担社会责任，为未来实现伟大复兴的中国梦添砖加瓦。然而在当前初中教学过程中，由于升学压力等因素，班主任容易忽视德育教学，在日常教育过程中渗透德育教育不足，不利于学生全面发展。为了追求素质教育、德育教育的目标，班主任应深刻意识到德育教学对学生学习发展的重要性，及时调整优化自己的教学策略，设置多元化教学方式在日常生活教学中渗透德育教学，促使学生在潜移默化中培养优秀的德育素养。

一、以身作则，提高专业素质

环境影响学生德育素养的培养。积极向上的德育氛围可以发挥其感染、引导作用，引领学生向积极的德育氛围前进。与此同时，为人师表，班主任应该起到以身作则的表率作用，注意自身在日常生活中的言行举止，营造良好的德育教学环境，自然地向学生传递正确的做事态度和积极心态，促使学生塑造强大的自信心。所以，班主任要不断提高自己的专业素质，积极学习新知识，接受新鲜的、正能量的观念，从而才能更好地对学生进行德育教学。提高班主任的专业素质和综合素养可以通过以下几个途径。首先，班主任可以积极地学习一些新的技术例如多媒体教学等，了解一些新式的教学课堂和教学模式例如微课教学、互动教学、生活教学等，从而实现德育教学课堂的技术革新，激发学生学习兴趣；其次，班主任也要积极接受新时代的积极观念，尊重学生的想法和意见，采纳学生正确的建议；再次，班主任也要深入挖掘教材中存在的德育案例，从教材出发，鼓励学生在学习知识的同时培养自己正确的价值观，同时班主任也要将教材案例与现实背景案例结合在一起，引发学生思考。例如，班主任可以借助教材中南丁格尔的事迹带领学生感受医护人员无私奉献的精神，同时结合新冠疫情中英勇冲击前线的医护人员事迹，让学生体验国家危难面前医护人员大无私的精神品质，激发学生的爱国意识，促进学生正确价值观的养成。

二、家校合作，提高教学质量

德育教育是贯穿学生终生的。因此，德育教育不应该只局限于学校教学里，更应该延伸到家庭教育中。家校合作进行德育教学将会取得事半功倍的教学效果。班主任在进行德育教学的过程中要加强与学生家长的联系和合作，定期与学生家长进行沟通，了解学生在家的状态，关注学生的身心健康。家校合作德育教学可以通过以下几种途径实现：(1)班主任定期家访。在家访的过程中，班主任能够直接感受到家庭的教育氛围，真实了解学生德育素养塑造过程中存在的问题。对于家庭教育氛围不够良好的，班主任应该及时并诚恳地表达家庭教育氛围对学生培养的重要性；(2)组织家庭德育活动。班主任可以提前做好准备工作，与学生家长进行沟通调整，力争让每个家庭都能参与德育实践活动例如敬老院献爱心活动、旧衣服回收献爱心活动等，在实践活动中，学生以及学生家长的德育素养将会得到进一步提升。因此，家校有效合作可以促使班主任德育教学质量的提升。

三、尊重学生，发挥主体作用

德育教学的主体是学生。要想获得更佳思维德育教学效果，班主任就应该多关注学生，发挥学生的主体作用，让学生主动积极地塑造自身良好品质。利用多元教学策略，班主任可以充分发挥学生的主观能动性。例如，差异化教学是尊重学生主体作用的一个有效教学方式。比如，班主任可以利用多媒体播放一段与“扶不扶老人”社会热点现象相关的视频，先让学生仔细观看视频，理清视频中的主人公角色和行为，在学生观看完视频后鼓励学生表达出对这个社会现象的看法。在搜集完成每个学生的想法后，班主任可以有针对性地对学生进行分类。对于一些素质较好的学生，班主任可以鼓励他们在保证自身安全的情况下进行社会实践，为社会积极贡献出自己的一份力量；对于一些德育素质偏差的学生，班主任应该及时与他们进行沟通，了解他们想法和意见产生的原因，力求帮助学生纠正错误的认知和负面的情绪，同时在日常生活中班主任也要多加关注这些学生的表现，当他们表现良好时及时给予肯定，鼓励学生逐步朝着正确的德育观迈进。除此之外，班主任还要摆正自己的位置，切勿以高姿态面对学生，真正做到尊重学生，促使学生发挥其主观能动性。

四、结语

德育教学是影响学生成才甚至学生人生轨迹的重要课程。初中班主任要时刻谨记德育教学的重要性，有效改善优化教学策略例如提高自己专业素质、通过家校合作提高德育教学质量、尊重学生主体等。这将会促使学生朝着新时代全面型人才发展进步，培养学生正确的社会价值观和德育素养。