谭 璐

江西省抚州市东乡区第二幼儿园

身为幼儿幼师自然承担着教书育人的责任，在传统意义上的教书育人分为两个方面。其一便是教书，这一概念很好理解，即是为学生讲解教材中的基础知识，使学生能够在学习的过程中掌握知识及多种技能，为学生构建在社会中生存及发展的基本能力。而育人便是帮助学生具备良好的道德水平及个人素养。幼师在教学过程中应通过多种方式进行引导，使学生能够在未来的发展中具备良好的道德观念及行为准则，在幼儿教育中育人应是更加重要的教学目标。

一、提高幼师意识，发挥榜样作用

幼儿阶段的孩子相对枯燥的学习而言更加倾向于对身边人的模仿。幼儿幼师在教学中应根据幼儿的这一特质进行针对性的调整，想要渗透德育幼师首先应提高自身的德育水平，使学生能够在模仿幼师的过程中受到德育思想的影响，以最大程度在日常生活中为学生树立良好的行为道德榜样，引导孩子通过模仿获得成长。

例如在进行区域游戏《树叶》的过程中，幼师便可通过自身行为引导学生进行模仿。首先，幼师在进行树叶收集的环节中应教导幼儿避免破坏植物或损伤植物，此时幼师便可进行示范性的行为，尽量在地上的树叶中进行选择，若实在对长在树枝上的叶子感兴趣也可进行采摘，但应尽量避免破坏树枝与其他树叶。幼儿通过对幼师行为的观察加上幼师的讲解，往往能够跟随幼师的引导以正常的方式获取树叶，这一过程便是幼师发挥榜样作用的展现，幼儿通过对幼师行为的模仿能够在不自觉的状态下提高自身德育意识。在幼儿活动结束后幼师也应对其中表现较好的学生进行表扬，并引导其他学生向同学学习。通过这种方式展开区域活动能够引导幼儿对幼师的行为进行模仿，在模仿的过程中逐渐提高幼儿的德育水平，构建正确的行为准则，提高孩子未来发展的起点，促进幼儿个人素养的全面提升。

二、渗透日常生活，提高德育素养

幼儿教育相对其他阶段的教育而言更加日常，幼师想要进行德育的渗透应保证渗透方式的生活化，使幼儿能够在日常生活如吃饭、午睡、游戏等过程中感受到德育，体会德育对自身行为及生活的影响，逐渐完善幼儿的德育素养。

例如在吃午饭时，幼师便可带领幼儿排队进行等待，在落座时也应按照规则及方式进行座位的挑选，提高幼儿的秩序感与责任感。在吃饭前，幼师也应带领学生诵读相应的诗词或播放节约粮食相关的动画，使学生能够感受到每一粒粮食的来之不易，逐渐培养学生不铺张浪费、不浪费粮食的良好习惯。此外，在日常绘本、故事的教学中幼师也可进行德育的渗透，在绘本教学中幼师应通过自身语言能力将绘本中德育相关的内容进行放大，以更加详细的方式进行讲解并邀请幼儿进行点评和分析，发现绘本故事中角色行为所透露的德育知识，并将绘本中的故事内容进行更加详细的解析。这种讲解方式能够帮助幼儿在学习绘本故事的过程中感受德育的重要性，形成良好品质的同时逐渐能够将绘本故事中的行为照映到现实中进行模仿，逐渐养成幼儿的良好个人品质。

三、构建德育环境，提高德育意识

幼儿阶段的孩子往往缺乏自主思维的能力，这也使幼儿的从众心理相对成年人而言更加严重。幼师在教学过程中应当发现幼儿的这一特质，通过正确的方式引导学生的从众心理，使幼儿能够在环境及玩伴的影响下形成良好的道德意识，提高自身德育水平。

例如在午睡前的游戏环节，幼师便可引导幼儿将身边的垃圾进行简单的清理，游戏结束后避免大声喧哗打扰其他小朋友午睡等。在日常生活中的小事对幼儿来说有着良好的教育意义，幼师在日常工作中应尽量以自身为标准落实德育行为，使幼儿能够感受到身边的德育环境，在看到地上的垃圾或小朋友在睡觉时能够严格要求自身。幼师在发现幼儿做出不当行为时也应进行及时的制止和引导，帮助学生纠正自身的行为。在长期的德育环境构建中幼儿会自发地模仿幼师的行为，逐渐形成相互监督且相互帮助的良好氛围，在这种氛围下其他孩子会受到从众心理的影响都会逐渐完善自身的行为。此外，在日常工作中幼师还应对及时改进自身行为或纠正自身行为的孩子进行鼓励和表扬，使孩子能够意识到这种行为是否正确，在日后的生活中是否继续落实及完善等，提高孩子的自我提升意识与德育素养。

在幼儿教育中落实德育不仅对孩子的身心发展有着直接的影响，还能够为孩子奠定未来成长的基础。幼师在教学过程中应充分意识到幼儿教育对孩子行为及道德的重要影响，提高孩子的德育水平即是为孩子的发展进行助力。