尼西秋珠

西藏自治区拉萨市堆龙德庆区乃琼镇玻玛路拉萨那曲高级中学

一、高中英语阅读教学的现状分析

1.英语阅读教学呈现无系统化状态，忽略文化品格的培养。英语是一门文化底蕴深厚的语言，英语阅读中蕴含着大量的文化背景，但当前英语阅读教学中，老师通常只注重对知识内容的传授和阅读理解的训练，忽略了对语篇所承载的文化背景知识进行深入地研读，学生缺乏对不同文化差异之间的了解，这种教学现状造成学生虽然掌握单词和语法，但是对文章中心思想的理解会出现偏差。

2.英语阅读教学模式单一，课堂互动少。在现阶段的英语阅读教学通常采用讲解—练习—讲解的模式，教师是课堂的教学主体，他们依然采用灌输式教学，在课堂上细致地向学生输送每一个知识点，对学生而言，他们被动地学习，没有独立的思考能力，不利于培养发散性思维，同时上课也不喜欢主动回答教师提前设定的问题，课堂氛围不活跃，不利于学生积极性的发展。

二、智慧课堂与阅读教学相结合的效果

1.智慧课堂智能诊断，有助于促进教师精准教学，提高教学质量。一方面，智慧课堂平台通过课前检测收集、分析、诊断数据，使教师掌握学情，以学定教，在线备课，设计符合学生实际情况的阅读教学文本。另一方面，在课堂上智慧课堂平台的数据支撑为教师及时反馈提供依据，将阅读错题归类解读，推送针对性更强的习题，促进学生学习效果的提高，节约了课堂时间。智慧课堂教学模式助力英语阅读“教与学”的精准定位、科学反馈和因材施教，提高了教学效果。

2.智慧课堂立体互动，有助于活跃课堂氛围，促进课堂生态平衡。首先，智慧课堂平台支持学生与老师在线进行交流互动，学生通过平台提问并获得答案，既高效又方便，教师可以在平台上为学生提供适当的反馈。其次，智慧课堂平台的随机抢答，鼓励赞扬等功能加强了师生互动，明确学生的学习动机，激发学生阅读学习兴趣。最后，课后教师平台随机分组，布置小组合作任务，分享互评，有助于加强生生互动，促进协作学习能力。智慧课堂的立体互动，使课堂教学诸因子共同发展，促进课堂生态平衡。

3.智慧课堂资源丰富，有助于培养学生语言能力，发展学习能力。课前阶段，智慧课堂吸收翻转课堂理念，教师通过智慧课堂平台提供多模态资源，学生借助智慧课堂平台自主预习阅读语篇，培养学生自主学习能力。课中阶段，教师立足阅读教材，利用智慧课堂平台的资源库拓展语法和词汇知识，提供阅读技能和技巧的讲解，培养学生的语言能力。课后阶段，教师借助智慧课堂平台拓宽学生阅读渠道，分享丰富的阅读材料供学生学习，拓展学生阅读视野，培养学生学习英语的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

三、提高智慧课堂中英语阅读效果的教学策略

基于英语阅读的教学特点和高中英语学科核心素养，结合教学实践，笔者认为智慧课堂中提高高中英语阅读效果要有相应的教学策略。

1.创设语言情境，立足阅读文本——加强学生语言能力。学生英语语言能力的培养是英语阅读教学的目标之一，教师应该将文本与实际生活结合起来，为学生搭建真实的语言生活情境，培养学生的英语语感，加强对所学英语知识的实践应用，另外教师应该立足阅读文本对英语词汇、语法等知识进行讲解，立足文本教学不仅可以加深对阅读文本的理解，同时也能对相关的语言知识记忆深刻，学习效果更加明显，从而提升学生的语言能力。

2.渗透英语文化，拓展阅读资源——塑造学生文化品格。语言和文化是相辅相成的，只学习一个国家的语言，而不尝试着去了解其文化背景，是一件非常可惜的事情。教师在阅读教学中要讲解文章背景，对阅读内容进行拓展延伸，输送优秀的外国文化，引导学生在阅读学习中认知并理解英语文化，取其精华。此外，教师还应利用智慧课堂平台的资源库，为学生拓展阅读知识面，了解和涉及更多英语文化方面的知识，对中西方文化进行对比，塑造学生杰出的文化品格。

3.实行层次阅读，小组合作探究——训练学生思维品质。学习任何一门语言，不仅仅是语言知识的积累，更重要的是思维品质的形成与发展。教师在英语阅读教学中同样要注重培养学生思维能力，教师积极认真备课，基于学生实际情况，利用智慧课堂平台创新优化阅读课教学设计，并在阅读教学中，引导学生对文章层次进行划分，明确文章大意，明确划分层次与文章大意之间的联系，通过循序渐进，由浅入深，由简单到复杂的层次性阅读训练，让学生对文章的认识越来越清晰，越来越有条理，设计小组讨论，在讨论中不断自我否定，否定他人，这个过程中慢慢培养学生的批判性思维能力。

四、结语

在中国的英语实际教学中，智慧课堂走近每一个学生，对于学生英语素质的提升有很大的影响。在现在的高中英语教学中，教师要基于英语学科核心素养，把高中英语的阅读教学与智慧课堂有机结合起来，切实提高学生的英语学习和应用能力。