舒 梅

江西省抚州市临川区邓坊中心小学

一、以学生为本的教育意义

以学生为本的教育理念会更加重视同学们在课堂上的主体地位，课堂时间是相对短暂的，会让同学们在课堂上更多地表现自己，这是一种相对新颖的教学模式，也能有效地转变传统教学中教师一味灌输的弊端。当前学生的学习能力和知识水平的发展都已经到了一个全新的阶段，所以教学的发展也意味着教师选择的教育理念和具体实践中选择的教学手段，也必须要随着学生个人需求的增长而不断发生变化。以学生为本的课堂教学是必然的，因为学生在当前信息技术飞速发展的时代能够有更多获取信息的渠道，而且同学们的个人意识发展也会较快，更是非常容易建立起属于自己的独特的逻辑思维体系。从某种程度上来讲，如果各位教师能够更加尊重同学们的想法，在课堂上就可以结合同学们的不同需求进行更好的教学改革，而教师也不单单只是知识的搬运工，反而能给同学们提出更有针对性的指导意见，无论是在哪一门学科的学习过程中都会让学生受益匪浅。特别是对于语文的教学来讲，小学阶段培养学生的语文阅读能力格外重要，让学生尝试着耐下心来从文字中获取信息，这也是提高学生综合素质的根本途径。

二、以学生为本引导小学语文阅读教学的主要策略

1.了解学生的实际能力和基本需求。

教学应该是为学生服务的，而各位教师在课堂上也应该尽可能地满足同学们的实际学习需求。所以在正式开展教学之前，各位教师有责任深入地了解同学们的实际学习情况。在传统的语文教学中，开展阅读教学主要就是给同学们找到一些比较适合他们认知发展的阅读材料，让学生进行自主阅读，但有很多同学由于注意力不够集中，导致宝贵的课堂时间都被浪费了，而且同学们在课堂上没有任何的收获，阅读能力仍然是相对较差的。而当前时代要求教育模式必须要有所创新，所以坚持以学生为本的课堂教育模式，能够更好地进行教育理念的革新和教育资源的拓展。以学生为主，就要充分的了解同学们的能力和需求，在制定教学任务、教学目标之时，也必须要选择学生适合的东西，要让同学们在课堂上发挥出自己的积极主动性，才能让学生真正成为课堂的受益者。

例如，在《只有一个地球》的课堂教学中，我们应该先把内容中的重点难点进行筛选，要先制定一个初步的计划，然后尝试着去了解同学们自己对环境保护有什么样的认识。不同的认知程度决定了课堂教学时各位教师选择哪一个层面的内容作为核心展开。而教师对学生有了更加充分的了解之后，在此基础之上进行的课堂教学方案的修改也会更具有针对性。通过引导同学们阅读课文的内容，可以让同学们进行课堂展示，用自己的话去概括出文章想要表达的情感，也尝试着用自己的思维进行有关环境污染和地球保护知识的宣传。在这一过程中需要教师给学生更多的机会，也要鼓励同学们大胆地表达自己的见解，千万不能害怕出错。

2.凸显语文学科的人文教育特点。

小学阶段的语文学习不仅仅是让同学们掌握一种语言表达的基本工具，而是要通过语文内容的传播，让同学们感受到更加具有针对性的人文关怀。这也是传统课堂教学模式所欠缺的内容，往往都只是让同学们在考试当中能够取得较为优异的成绩，但这对同学们个人能力的发展来讲并没有太大的帮助。所以，在课堂上教师也必须要在阅读教学引导中，充分凸显出语文这门学科的人文教育特点。同样的，我们要把更多的课堂时间交还给学生，可以尝试着让同学们在相互的讨论和帮助当中实现对文章内容的深入理解，所以我倡导各位教师可以选择合作学习的模式，通过给学生进行科学合理的分组，让个人能力有所不同的同学可以在相互的帮助之下形成一种良好的团队合作意识，从而在同学们的共同努力之下实现学习目标的达成。因为同龄人之间会更容易理解彼此的思想，也更容易站在对方的角度思考问题，教师应该把握住这些基本的特点来进行教学过程的划分，也可以通过给每一个小组布置不同的阶段任务，让同学们以闯关的形式完成。这样的课程活动设计能够给同学们的语文课堂学习带来更多的乐趣，而且也可以在同学们注意力出现了转移的时候及时地把同学们拉回到课堂中，甚至还可以结合不同的课文的内容来选择角色扮演的形式，让同学们更加深入的理解阅读素材。

以学生为主体的教育模式，必须要学会站在学生的角度出发去思考问题，成年人和儿童的思维方式有很大的不同，教师必须要能够让同学们在课堂上首先实现兴趣的调动和注意力的集中，才可以通过各种各样趣味性而又丰富的环节的设计，让同学们的个人阅读效率实现更好的发展。转变学习理念的过程是循序渐进的，希望能够在师生的共同努力之下推动语文阅读教学的稳定发展。