祝忆阳

摘要：数学这门学科蕴含着丰富的教育因素，不仅具有强大的智力价值，还具有极高的生活价值。随着新课程的改革和发展，当前的数学课堂也越来越重视对学生德育素质的培养和教育。教师在数学课堂教学中渗透传统美德教育，有助于学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。美德教育在数学教学中的渗透促进了学生参与数学知识建构的全过程，激发了学生在学习过程中的理解和思考，有利于学生综合素质的提升。达到通过知识学习培养人文素质的目标，实现全面育人的目标。

关键词：小学数学;传统美德;合理渗透

引言

数学作为小学教育中的基础课程，蕴含大量知识理论，教师应合理挖掘数学知识当中的德育精神，推动学生全方面发展。在新课程改革的背景下，不断指出德育教育的重要性，良好的德育教育是促进学生成为高素质人才的关键。因此，弘扬中华传统美德，培育学生的民族精神，是新时期教育工作的重要内容。教育教学要重视学生的思想品德教育，形成全科育人，这就要求小学数学教师在课堂教学中合理渗透传统美德教育，保证素质教育和知识教学的有效融合。这有利于改变小学生的数学学习状态，推动学生自主学习思考，促进自主成长。

1小学数学教学中渗透德育的价值

新课标改革教学背景对数学学科教学提出了新的要求。针对数学教学内容和学科特点，教师要有目的地进行爱国主义、实事求是、精心探究和严密思维等核心素养的培养，从而逐步渗透德育，培养小学生独立思考和自主学习的良好习惯，使学生在数学学习过程中面对困难时可以获得内心强大的动力，收获数学心得。因此，在小学数学学科教学过程中，教师要把德育融入到课堂教学的各个环节中，贯穿于小学数学学科的整个教学始末，深化课堂教学改革，依据小学生掌握的数学知识找准德育的切入点，真正做到德育融合于小学数学学科教学实际，实现小学生德育和智育全面发展的基本教学目标。

2小学数学教育现状

2.1教学模式单一

目前在课堂上教师还是以灌输教材中的内容为主，在课堂上会让学生不断背诵公式和计算方法，并且让学生利用公式对问题进行解答。这种单一的教育模式，让很多学生对学习数学失去了兴趣。另外在课堂上所学到的部分知识内容，已经脱离了学生的实际生活，在这种前提因素影响下，学生对数学问题的思考会变得越来越缓慢，不利于提升数学教学质量。

2.2解题思路固定

传统的教学理念，往往是以考试为主要目的进行教学，所学的内容的解题思路比较固定。而且在教学过程中，不管是家長还是教师，都因为过度注重成绩，而忽略了学生对解决问题的能力培养，从而导致学生的问题解决能力不足。在长期固有的教育模式影响下，甚至会对学生的思维能力造成影响，不利于德育教育的展开。

2.3缺乏学习兴趣

众所周知，兴趣是学习的动力，现有的教育模式单一枯燥，无法引起学生的兴趣，甚至很多学生都对学习产生了严重的排斥心理，所以在课堂上有很多学生注意力无法集中。这也是要在数学中渗透德育教育的主要因素之一，因为良好的德育教育可以让学生对学习产生正确的认知观念，并提高学习兴趣。

3小学数学课堂教学渗透传统美德教育的策略

3.1创设情境渗透美德教育

美德教育的开展需要保证学生的有效理解认识，需要教师做更为直观的介绍以保证学生理解到位、领会清楚。教师要重视当前小学数学课程中的情境教学，以传统美德为基础创设情境，以情境激发学生的学习兴趣，引导学生对美德的认知内化。这既实现了数学知识的应用分析，又实现了有效的美德教育。比如，在“分数”的教学中，教师可以用生活中的物品分配作为情境展示分数的概念，让学生感受传统美德中平均分配和礼让的内容，保证分数的准确认识，并能依据生活中的分配、家庭中的礼让进一步了解分数概念。在此过程中，教师要让学生自主表达，并在情境中加入家庭中分享蛋糕、水果等内容，使学生对分数概念有正确的理解。这不仅呈现了传统美德的教育，也达成了教育目标。

3.2开展活动渗透美德教育

团结友爱、合作竞争是传统美德的思想教育内容，教师在数学课堂中可以针对自主学习的情况开展数学活动，让学生在活动中合作分享，在完成数学知识学习理解的同时，通过分享和互动培养学生谦虚的品质。比如，在“图形的面”一课的教学中，教师可以提出“面积是什么？”“面积单位和面积是什么关系？”等问题，并让学生以小组为单位开展探究学习的活动，使其在活动中进行合作学习并感受团结友爱的学习氛围。同时，在小组学习活动之后，可以组织学生开展组与组之间的互动提问，形成竞争学习的环境。这有助于个人学习意识品质的形成，有效开展传统美德思想教育。以数学活动来渗透美德教育，在形式上保证了学生的主动参与，在内容上也有数学知识的应用思考，可以让传统美德以实践行为的方式进行呈现，从而保证教育教学的效果，实现美德教育和知识教学的有效结合。

3.3树立榜样渗透美德教育

教师在传统美德教育的渗透策略上要重视文明礼仪方面的渗透。对这些美德内容，很多学生缺乏自主性的理解认识，更多的是被动地接受。因此，在渗透的策略上，教师要将枯燥的说教转为榜样树立的教学模式，以此推动学生思想和行为上的接受，并达到提升个人素质的目的。比如，教师在课堂教学中要注意自身的文明礼仪，展现高尚师德，尊重自主学习理解。这可以在潜移默化中让小学生形成认知性的思考，接受传统文明礼仪，学会相互尊重。再如，教师可以在数学学习中树立学习状态良好的学生为榜样，让所有学生向其学习。这在内容和形式上保证了传统美德教育的有效开展。以榜样为策略渗透美德教育可以保证小学生的理解内化，能够推动自主性的行为形成，符合小学生认知的习惯和特点。

结束语

总而言之，小学数学课堂需要传统美德教育的渗透，让学生在基础知识学习过程中有个人综合素质的发展。教师在实践教学中可以挖掘教材中的传统美德，创设美德教育情境，树立传统美德榜样，开展美德教育数学活动，以此让小学生认识传统美德、学习传统美德、内化传统美德，使数学知识与传统美德有效融合。

参考文献

[1]吕晓东.依托小学数学课堂教学，助力弘扬中华民族传统文化[J].才智，2019（15）：190.

[2]郭静宜.构建传统文化课堂培养中华美德少年[J].基础教育论坛，2020（1）：3-4.

[3]彭苏荣.试析如何构建小学德育高效课堂[J].新课程（小学），2018（4）：185.