石雪丰

摘要：众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于学生学习化学有极其重要的作用，能激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法。化学实验的过程中具有很大的复杂性、多变性和危险性，因此，复杂性、多变性和危险性的化学实验过程对学生的心理安全会产生很大的影响。所以，开展高中生化学实验操作对其心理安全的影响关系的研究，可以对之后的教学提供科学的、有价值的建议。

关键词：高中化学;实验操作;心理;安全影响

一般来说，安全的化学实验操作就是指在实验操作过程中对自身没有危险、危害和损失的操作。但是在化学实验操作过程中会用到一些易燃易爆、强氧化性、强腐蚀性和强酸强碱的试剂，这些试剂存在一定的危险性，在取用时候学生的心理安全会相对较低，为此就高中生化学实验操作与其心理安全影响的关系做了研究。

1目前高中化学实验教学存在主要问题

1.1实验教学枯燥乏味，缺乏兴趣调动

实验的本质在于对未知现象及问题的探索操作，是一种未知且有趣味的学习过程，但经过分析后发现，高中化学实验教学中步骤流程较为复杂，且教师在实验过中缺乏积极引导，无法让学生快速融入实验学习中去。学生在实验过程中对各化学仪器及元素等操作存在厌烦性，长期乏味教学使学生对实验失去了兴趣，这极易造成错误操作及实验失误，对探究能力培养及核心素养锻造极为不利。

1.2教师专业能力匮乏，教学方法传统

教师作为高中实验教学的主要实施者，其功能发挥、作用体现十分关键，经分析后发现教师专业能力相对匮乏，无法对化学实验教学步骤进行有效规划，对实施主体认识不清，缺乏以生为本的教育理念，造成实验教学过于形式化、片面化，无法形成统一协同的教学体系。同时，对化学实验教学方法的应用过于传统、片面，化学实验教学方法是体现实验本身效能及作用发挥的重要载体，但教师在组织化学实验中缺乏方法应用，教学内容及形式单一，这就影响了实验质量及成绩的提高。

1.3实验合作及体系建设滞后需完善

高中化学实验中对合作方式、体系建设十分考究，从实验本身层面分析，需提升实验体系架构建设。经分析后发现，高中化学实验教学中合作机制不健全，方法应用不合理，如实验小组形式缺乏，在实验中学生无法进行实时互动、建议沟通、互相鼓励，教师与学生之间也存在隔阂，有较大的距离感，整个实验氛围不佳。

2高中生化学实验操作与其心理安全影响的关系

2.1危险性的化学实验操作会降低学生的心理安全

危险性的化学实验操作主要考虑的是化学实验操作过程中所遇到的危险性的化学实验，比如说：遇到有毒气体泄漏、取用危险性的试剂、腐蚀性试剂溅到皮肤上、做易燃易爆的实验、实验过程中发生火灾和遇到实验事故。这些都是化学实验操作的潜在危险性，一旦遇到就会降低学生的心理安全感。

学生在进行相对安全的实验操作的时候，心理安全感相对较高一些;在进行相对有危险的实验操作的时候，心理安全感相对较低一些，这都是人之常情，我们对于危险的事情总是担心过多一些，不安全感相对较多一些。总之，面对危险性的化学实验操作，学生的心理安全会降低。

2.2复杂性的化学实验操作会降低学生的心理安全

化学实验的过程是一个复杂多变的过程，因为不同的实验用到的仪器、试剂和操作步骤存在差异，使得实验具有复杂多变性。一般情况下，由于所用的试剂过多或者仪器过多，所涉及的实验操作也过多，使实验操作步骤变得更加复杂。

一般来说，如果实验操作步骤越简单、用到的药品和仪器越少，那么学生在进行化学实验操作时会增强自身的心理安全;反过来说，如果实验操作步骤越复杂、用到的药品和仪器越多，那么学生在进行化学实验操作时会降低自身心理安全。

2.3规范性的化学实验操作会增强学生的心理安全

化学实验的操作的规范性，就是指實验过程中每个环节、每个步骤、每个流程，都有一定的规矩和标准。一般来说，为了实验操作的安全性，在学生进行化学实验操作前都会进行规范性的讲解和正确的示范。

大体上来看，学生在进行化学实验操作时候，操作越规范，学生就会感到越安全;反之，学生在进行化学实验操作时候，操作越不规范，越容易出现实验事故，那么就会减弱学生自身的心理安全。

3结束语

化学实验的心理状态对化学实验的进行有很大的影响，良好的心理状态能够保障实验顺利进行，因此，化学实验的心理探索是一个不断前进的过程。笔者在之后的教学活动中会继续深入研究，探索如何克服学生的心理障碍，激发学生实验操作的兴趣，为化学实验的心理安全发展献出自己有限的力量，也会采取相关的措施，让学生真正的爱上化学，爱上化学实验，成为一个全面发展的人。

参考文献

[1]张建华.高中化学实验教学中安全意识的培养策略[J].中国新通信，2020，22（11）：160.

[2]牛飞伦.浅谈在化学实验教学中培养学生的安全意识[J].快乐阅读（下旬刊），2013，（5）：67.