【摘要】英语学科是初中基础教育阶段的重要学习内容，随着社会的高速发展与进步，社会对人才英语能力的要求越来越高，这就在无形中增加了英语教师的工作难度。作为初中阶段的英语教师，要认识到英语阅读在英语教学中的重要性，开发新型教学手段，跟随时代的发展为学生的英语阅读课堂带去新的教学元素，结合他们现有的知识水平与学习能力，开展科学有效的课堂教学，切实提高学生的英语运用能力。

【关键词】英语教学;阅读教学;思维导图

【作者简介】吴迪，福建省南平市武夷山市第二中学。

引言

新课程改革与素质教育的提出令我国的学校教育发生了新的变化，让学生学好英语是每个英语教师的教学目标，通过英语阅读教学可以扩大学生的英语知识面，让他们掌握更多的阅读方法与技巧。现代英语教学中，许多学生对英语学习产生了抵触心理，导致他们的学习接受能力弱，英语教师要积极利用有效方式改变这一教育现状。思维导图是随着社会发展而产生的一种新型教学模式，它将英语知识以丰富形象的形式展现在学生面前，极大地提高了他们的阅读兴趣。

一、初中英语阅读教学现状

1.部分教师教学方法落后。随着社会的高速发展，教育作为我国社会体系中的基本组成部分也实行了几次改革，现代化教育对教师教学提出新的要求，虽然英语教学在一定程度上取得了进步，但教学改革只停留在内容方面，并未对教学方法的改革给予足够重视。众所周知，教学方法直接影响教学实效性，在当前初中英语阅读教学中，部分教师仍然采取传统的“讲解-接受”式教学方式，即教师对照课文给学生分析生词汇以及语法等知识，学生机械地“听”和“记”。虽然在当前这个信息化时代，很多教师在阅读课上已经用上了多媒体，通过大屏幕去展现教学内容，但是“教师讲、学生听”的本质并没有发生改变，教师将教材上的课文以及相关内容以大屏幕呈现出来，学生观看PPT，跟随教师的讲解机械地做笔记，并未真正参与到阅读活动中，课堂氛围消极，学生学习积极性与主动性得不到提高，自然也就降低了老师教学效率。

2.忽视学生主体地位。传统的英语阅读教学教师只顾完成自己的教学任务，在课堂上以独角戏的形式将整堂课完全占满，对学生的教学以口头讲述为主时不时在黑板上书写相关内容，在课堂中也不注重教师与学生之间的有效交流，教师难以掌握每位学生的学习程度，使得教学策略难以得到及时调整，这让学生与老师之间形成一种最熟悉的陌生人的关系，不利于教师后续英语阅读教学的开展。

3.阅读教学不够突出。在英语阅读教学中主要是通过具体的教学活动提高学生的英语阅读能力，在教师引导下帮助学生掌握基础的英语语法、英语单词、英语句型等内容，更重要的是通过阅读整篇文章加强学生的综合素养，学会从文章中归纳、总结思想，体会文章表达的思想情感，提高自己的认同感，在此基础上将自己所学的知识运用在今后的实际问题中，加强知识与实际生活间的联系。

在现代化的英语阅讀教学中大部分教师多以英语的单词、语法、句型等内容为主要讲解内容，在一定程度上忽略了英语阅读的教学，在课堂中不多讲解阅读，即使是引导学生学习阅读，也只是带着学生读一遍文章，随后再为学生进行翻译，让学生理解大概意思，并未系统、全面地对学生进行阅读技巧和方法的教学。

二、在初中英语阅读教学中使用思维导图的重要性

1.在篇章阅读方面。初中阶段的学生已经获得了一定的认知和学习能力，但对于刚进入初中学习的他们，英语阅读内容还相对复杂，其中包含的知识点较多，表面是在考察学生的英语单词，实际是对学生的词汇量、语法、句型结构等相关内容进行综合的考量，初中阶段学生的阅读水平相对有限，因此学生在阅读时会感到有较大难度，不利于学生今后的英语学习。

思维导图与英语阅读教学的有效结合可以将复杂的英语文章内容以图片的形式展现出来，让想以清晰直接的方式有效理解英语知识，学生可以根据自己现有的知识水平展开讨论，对文章中存有疑虑的部分进行研究，高效提高自己对英语阅读教学的理解能力，作为教师要主动加强学生阅读能力的教学，让他们在思维导图的协助下加强自己对相关文章内容的理解，从中学习英语单词和语法等内容，从而提高自己的英语阅读水平。

2.在学生思维方面。学生思维能力的发展是教学内容中的重要一项，作为英语教师也要将学生思维能力的发展与自己的英语阅读有效结合，并结合学生的实际学习情况对他们开展相应的英语阅读活动，强化学生的阅读思维，提高他们的英语运用能力。在现阶段英语教学中，教师对学生思维能力的发展重视力度不够，在阅读教学中过分注重学生的单词和句式讲解，忽视了学生对文章结构以及句式情感的掌握，让他们在学习英语知识时产生了片面性，学生的英语综合能力就无法得到有效提升。

除此之外，教师为了让学生积累相应的英语句子，让他们机械地对常用的句子原封不动地背诵下来，这样的方法无法加强学生对英语文章理解能力，只会让学生对英语阅读教学产生误解，不利于学生在今后的英语阅读教学中掌握文章的全部内容。思维导图与英语阅读教学的结合将会有效改变此现状。

三、思维导图在初中英语阅读教学中运用的有效策略

1.教材内容与思维导图结合。教材是教师对学生进行教学的依据，书中的内容都是经过国家严格的审定后印发在书本上，最终达到学生的手中。初中英语主要对学生教学英语语法、英语单词等内容，教师在英语教学中要注重学生阅读能力的提升。教师将思维导图与英语阅读教学相结合，在课堂中可以借助教材内容为学生设计相关的思维导图，随后引导学生在思维导图的帮助下加强自身对相关内容的理解，在利用教材设计思维导图的过程中要遵循思维导图的特征，将教学内容进行整合，结合学生的学习特征等因素设计结构图，让学生在思维导图的帮助下提高自己对英语阅读学习的兴趣，让英语阅读教学更加灵活多样。

比如，在教学“Looking different”一课时，课文中有这么一段对话A：Who am I？Can you guess？B：Yes.Ara you Micheal？ A：No，I am not.I have a small nose，but he has a big one.B：Do you have big eyes？A：Yes，I do. B：Oh，I know，You are KangKang.A：Yes，you are right.文中向我们描述了康康鼻子和眼睛的大小，教师可以边讲边用思维导图将康康的五官展现在学生面前，从而通过对文章的阅读迅速了解康康的五官特征，加强学生对相关内容的了解。

2.引导学生自主制作思维导图。新课程改革要求教师要注重学生学习地位的体现，学生是学习的主体，教师要将课堂的主导权交到学生手中，换句话说就是让学生在课堂中学会自主学习。当教师对学生进行英语阅读教学时要积极引导学生根据阅读内容制作思维导图，让他们在这样的过程中感受英语知识的魅力，提高他们对相关知识的认识与理解。首先，为了保证学生顺利制作思维导图教师要在课前准备好所学材料，比如纸、笔、彩色笔、图片等，隨后教师要为学生讲解一下英语阅读文章的大体内容，帮助他们在自己的脑海中形成简单的构图，在纸张上将这张图补充完整，顺利完成思维导图的制作。

例如，“Our school life”一课，TOPIC 1首先介绍了KangKang、Jane、Helen的上学方式，在课堂教师鼓励学生主动阅读并从课文中找出KangKang、Jane、Helen使用什么方式来学校，稍后教师明确：KangKang comes to school by bike.Jane comes to school by bus.Helen comes to school by subway.随后教师引导学生用课前准备好的工具将KangKang、Jane、Helen乘坐的交通工具画在图纸上并标上对应的名字，以清晰的视图让学生了解KangKang、Jane、Helen所乘坐的交通工具。

3.开展小组合作提高学生阅读能力。思维导图背景下的英语阅读课堂是一个复杂的教学过程，在此背景下教师可以组织学生开展小组合作，让他们在合作中找出每个段落的中心思想，注重引导学生互相交流，互相说出自己的看法，从而加强自身对知识的理解，还能提高他们的团队合作和创新能力。思维导图教学模式在很大程度上改变了传统的英语教学现状，它将学生的个人力量集中在一起，注重老师的引导作用，尊重学生的学习地位，让他们从思维导图中快速找到文章的中心思想，培养他们对关键词和中心思想的敏感度，有效提高他们的英语阅读能力。

教学“Keep healthy”时，教师首先将班级学生分成若干小组，引导学生学习话题为“感冒”“头疼”的疾病，让学生认识toothache、backache、headache等单词，之后便自然引出“What wrong with you？”的提问，让学生学会用“You should...”和“You should not...”对他人表示关心，随后让学生用上述教学内容模仿写作，比如以发烧、休息一下、牙痛、患感冒等为关键词，让学生在纸上写出相应提问和建议内容，形成思维导图，帮助他们快速掌握本课的内容。

4.利用思维导图提炼核心内容。英语是初中阶段教育中的重要内容，英语教师应准确认识到英语在学生学习中的重要性，在教学中要将英语阅读加入自己的日常教学中，在充分了解学生学习特点和学习心理的前提下积极促进学生阅读水平的提升。当学生初次面对大篇幅、生词较多的英语文章时，他们会觉得无从下手，对文章主要内容的理解也就不够准确，此时教师就要善于观察，及时了解学生的实际需求，通过思维导图帮助学生梳理文章中的主要内容，找到关键词，学会阅读的方法与技巧，逐渐加强自己对文章内容的理解。

以“Playing sports”的教学为例，教师教学中突出be going to一般将来时的用法，重点单词有almost、quite、row，为学生设计开放式的讨论内容：谈谈你最喜欢的体育活动，并计划如何开展活动。随后教师使用多媒体展现学生打排球、打篮球的照片，引导学生用英语将活动的计划与开展以思维导图形式展现在学生面前，并用红色笔标出重点词组以及语法点，教师对他们标出的疑难点和关键词进行讲解，随后提问：从你制作的思维导图中你觉得本堂课的重点是什么？从哪里能体现本节课的关键词和中心思想？在思维导图与教师的提问下，帮助学生积极思考，有效提高他们的思维能力。

结语

科学有效的教学策略能够有效提高学生的英语运用能力，教师要善于使用现代化的教学资源对学生进行教学，结合科学的教学模式帮助学生实现英语能力的有效提升。思维导图将教师所教授的知识进行总结，以文字、图片等多种形式的结合加强学生对相关内容的认识与理解，以直观形象的方式发展学生的归纳总结能力，帮助学生发展思维与创新能力，最终在教师引导下促进自身英语素养的提升，为今后的深入学习和发展打下坚实的基础。

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