【摘要】在新课程改革日益推进的背景下，初中英语教学较从前有了一定的要求变化，尤其在英语阅读教学方面，格外重视对学生综合能力的考察，聚焦初中英语阅读教学的整体性、有效性就显得尤为重要。为此，本文首先针对当前初中英语教学过程中整体性方面暴露出的问题进行分析和阐述，其次重点提出了未来初中英语阅读教学整体性提升应该注重课前准备工作的开展、加强课堂教学环节有效性以及切实实现教师与学生之间的互动。希望通过科学阅读教学策略的提出，改善初中英语阅读教学现状，提高其教学整体性以及有效性。

【关键词】初中英语;阅读教学

【作者简介】孙海燕（1975.12-），女，汉族，江苏无锡人，无锡市南长实验中学，高级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

引言

初中英语阅读教学，可以说是初中生在英语学习阶段最为核心以及重要的内容之一，并且其对于学生整体英语学习成绩以及综合能力提升都具有一定的作用和影响。但是现阶段，针对初中英语阅读教学整体性的研究依然存在着一些问题，主要是因为英语阅读教学本身并非一朝一夕就可以完成，而是需要坚持不懈的精神以及正确的方法。所以，现阶段初中英语阅读教学依然暴露出许多问题亟待解决。

一、当前初中英语阅读教学整体性方面存在的问题

1.阅读训练模式不够正确。在初中英语阅读教学过程中，大多数时候教师所采用的课堂教学模式是由学生在课下进行阅读预习，教师在课上进行讲解，这样的方式会使教师将教学的重点放在教师讲解环节。实际上，这样的方式对于学生切实提升英语阅读能力是非常不利的，只有在学生已经初步掌握一定的阅读知识之后，教师才能够对其进行相应的指导训练，加之给予学生一些相应的阅读技巧讲解，这样才能切实体现阅读教学的有效性。

但是当前，由于教师对学生所采用的阅读训练模式不够科学，所以导致了学生在进行英语阅读的过程中无法切实提升学习兴趣，甚至产生了严重的抵触心理。英语阅读本身就需要学生具备较多的词汇量储备，可是目前大多数初中生不具备这样的能力。还有一些时候，教师在指导学生进行英语阅读的时候，完全是为了应付习题或者考试，比如教师提问“Who is the man？”，此时学生就会按照自己的想法，按照教师提问的套路，抱着问题去文章中找“The man is ...”。显然这样的阅读方式是被动的，也是不正确的，这样只会造成学生拿着问题找答案，而不是真正理解阅读的内容，从而开始进行英语阅读训练。

2.阅读方法错误。现阶段，因为初中学生的英语词汇储备量还远远不够，无法达到相应的英语阅读要求，为此，大多数学生在进行英语阅读的时候，不能够从文章的整体性角度出发，只是可以通过对某个单词或者是某个词组进行翻译，进而凭借自己的想象和理解，将这些单词或者是词组组合起来，形成一个完整的句子，进而猜出完整的含义。通过这样的方式，理解的许多内容可能并不符合文章想要表达的实际含义。当然，也有一些学生在进行英语阅读的时候，会选择快速阅读的方式，这样的行为主要有两个原因，一种是因为学生本身的阅读习惯所造成的，还有一种则是因为学生对大多数句子以及内容不能够正确地了解，因此只能敷衍了事。所以，长此以往，必然造成学生对于阅读细节的理解存在偏差，一旦文章中出现了较多的陌生词汇，那么学生在阅读以及理解的时候就会更加困难。

3.阅读教学的重点具有一定的偏离。初中英语阅读与小学阶段的英语阅读显然有所差异，这主要是因为阅读教学方法以及侧重点发生了变化。一般而言，教师在开展英语阅读教学的时候，会将一篇文章的讲解分为两个课时来完成。 通过第一课时的讲解，首先针对基本的文本信息进行了解和阐述，进而在第二课时的时候，针对文章中出现的重点单词、短语、句型以及语法进行全面的总结与归纳。虽然这样的方式可以有效帮助学生减少不必要的阅读时间，但是在进行重点提取这个环节，就严重忽视了英语阅读教学的重点，对于培养学生的综合能力也就有所影响。同时，更没有时间使得学生可以从文本信息层面进行情感的挖掘，长期下去必然影響初中英语阅读教学效果。

4.阅读活动单一。英语阅读教学讲求整体性，这是因为每一个环节都是非常必要的，并且各个环节之间应该是有效衔接的。当前初中英语教学过程中，阅读教学大多采用的是阅读前、阅读中以及阅读后的模式，在阅读之前，通过话题导入的模式吸引学生，而采用的方式主要为图片以及视频。在阅读的时候，往往是教师通过提问的方式进行引导，从而使得学生可以通过单选题、选词填空等方式完成相应的阅读练习题。最后，课后模式则主要是要求学生进行语言表达方面的讨论。但是当前，由初中英语阅读教学现状可以看出，许多学生在上英语阅读课的时候，明显感受不到学习的激情，无论是文本的阅读，还是方式的选择，都呈现出一种单一的特点，这也就导致学生的个人思维发展被严重抑制。

二、初中英语阅读教学整体性提升的策略与方法

1.注重课前准备工作的开展。初中英语教师在开展阅读教学之前，需要充分做好备课的相关工作，这就要求教师在上课开始之前，针对文章、教学大纲等进行认真阅读，充分了解教学的重难点，然后有效进行教学内容的设计。一般看来，备课过程是教学后续开展的关键与基础，如果不能进行科学的备课，那么在后续的讲解过程中就会偏离重点，学生在学习的时候往往也缺乏明确的方向。所以，教师应该注重在课程开展之前，要求学生进行必要的预习，学生对于阅读过程中不熟悉的词汇应该进行标注，这样才能够在课堂阅读过程中及时发问，也有所侧重，最终切实降低阅读的难度，提高学生阅读的整体水准和质量。

2.加强课堂教学环节的有效性。所谓加强课堂教学环节的有效性，就要求教师在课堂教学工作开展之前，切实注重对学生学习积极性的调动，这就要求教师从以下几个方面入手。

第一，在学生开展阅读活动之前给予足够的提醒。一般而言，学生在阅读之前，教师应该将阅读过程中可能存在的陌生词汇告诉学生，同时还要将一些固定的阅读技巧传递给学生。在学生进行阅读的时候，教师所扮演的角色是引导者，并不是对学生的每一字每一句阅读内容都进行分析讲解的人员。这就要求教师不可以直接对文章内容进行讲解和分析，而是需要针对学生在阅读过程中出现问题的时候进行必要的技巧讲述，这样才能切实提高学生的阅读兴趣。

第二，加强对学生进行阅读方法地指导，在学生进行阅读的时候，教师应该尝试进行多种阅读方法地提供，这样才能使得学生形成自主选择的习惯。不同的学生可能会适合于不同的阅读方法，所以学生自主进行阅读方法的选择更加有利于学生进行文章的阅读。

第三，注重增强学生课后阅读的反思性。学生完成阅读活动之后，教师就应该鼓励以及要求学生及时进行必要的总结和反思，这样才能帮助学生充分分析出自己在阅读过程中出现的各类问题，最终通过总结以及归纳的方式对自己阅读过程中常见的错误原因进行分析，从而避免后续出现更为严重的错误。

3.注重教师与学生之间的互动性。要想更好地提升初中英语阅读教学的整体性效果，就必须要格外重视课堂教学过程中教师与学生之间的有效互动，这样的方式可以更好地提高学生的阅读兴趣，帮助学生活跃课堂教学氛围，营造和谐融洽的师生关系。在使用这种方法的时候，需要教师选择优先对课堂教学内容进行导入的方式，然后学生进行感知，之后，学生进行仔细阅读。在阅读完成之后，学生对于阅读的内容将会有一定程度的了解，这个时候教师可以通过基础的讲解以及具体的练习，帮助学生更好地了解阅读内容。

首先，教师可以尝试通过讲故事的方式，通过利用声画或者多媒体视频等方式，将阅读材料引出，从而使得学生对即将讲解的内容以及即将阅读的内容形成初步的认知，进而对阅读本身产生一定的兴趣。例如教师在译林牛津版初中英语8B Unit 3 “Online tour Reading”的阅读教学开始之前，教师先通过实物展示，向学生出示苹果，然后问学生哪个城市也有这个别称。此时大多数学生会进行各种猜测，我们可以使用Google地图，从大到小，聚焦在New York，补充书上没提到这个城市拥有这个别称的原因。这样就可以在很大程度上提高学生的学习积极性，还可以一边模仿导游，一边带着学生游览并认识这座城市。

其次，教师通过让学生带着问题思考，进而在小组之内进行简单的交流与探讨，教师也可以把单词的学习任务放在小组中进行，学生通过互助，会更快更有效地解决这一任务。必要的时候，教师可以设计一些debate的环节，当然，其应基于学生对阅读内容有基本了解，其目的是带动学生对阅读内容进行深度思考，进一步提升阅读效果。

最后，要求学生充分根据阅读材料的内容以及自己的理解，对文章内容进行表演和呈现甚至是续写或改写。这样可以有效促进学生对语言知识进行全面的消化固化。

三、结语

英语阅读是充分考察一个学生综合能力的关键，为此，英语阅读在现阶段的英语教学过程中所发挥出的作用也越来越大。另外，英语学科本身就是典型的语言类学科，为此，只有反复进行阅读和练习，才能切实提升阅读的有效性，进而实现熟能生巧的目标。所以，英语教师需加强对学生英语阅读整体性以及有效性的提升，这样才能切实提高学生的英語语言素养，为其提高英语综合能力奠定基础。

参考文献：

[1]张韬，陈炳晗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的实施对策[J].学周刊，2021（14）：103-104.

[2]郭瑞.基于核心素养背景下学科思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（29）：99-100.

[3]黄阿英.初中英语阅读理解的障碍及应对策略[J].文理导航（上旬），2021（4）：53-54.

[4]张宏亮.初中英语阅读教学整体性的探究和实践[J].教师博览，2020（24）：46-48.