【摘要】家庭作业是教学的重要组成部分，家庭作业的设计直接影响到知识的掌握和运用，也间接反映了教学水平和教师的综合素质。作业设计是一门艺术，教师在布置任务时要考虑到学生智力的发展，要通过作业有效地激发他们学习英语的积极性，让学生充分发挥自己的优势，最大化地增加学习英语的空间，体验学习英语的成功与快乐。作业是教学的延伸，英语作业的质量直接影响着教学质量。本文阐述了小学英语作业设计的有效策略。

【关键词】小学英语;作业;创意设计;有效性

【作者简介】陶孙一，苏州高新区实验小学校。

一、小学英语作业创意设计的重要性

作业是保持课堂内外关联，联系生活实际的桥梁，能够联系师生，实现知识的内化和应用，作业的设计直接影响到知识的掌握和应用。在小学英语教学中，学生负担较轻，作业成为教师创新和改革的盲区，有的老师只是要求学生背诵单词、阅读课文，即使作业完成了，作业的内容和形式也非常有限。这样不仅制约了学生综合语言能力的发展，也抑制了学生学习英语的积极性和创造性，不利于他们个性化语言的发展。

传统的英语作业形式单一，缺乏新意;内容封闭僵化，时代性不强;考试色彩浓厚，忽视了学生的主动性、参与性和创造性，极大地扼杀了学生的学习兴趣，因此，小学教师应及时转变教学观念，以学生为中心，结合学生的心理特点和认知规律，密切关注教学内容，提高教学质量，创设富有创意、趣味性的作业，激发学生的学习热情，调动学生参与的积极性和主动性，提高学生的综合技能，促进学生的全面发展和健康成长，教师应设计内容丰富、形式多样的作业，帮助学生拓宽知识面、开阔视野，在小学英语课中，传统的英语作业仅仅停留在课堂强化的表面。作业设计僵化，缺乏灵活、简单、有效、个性化的作业来巩固所学知识，在小学英语作业设计中，要加强英语作业的创造性和有效性，提高家庭作业设计的有效性。

二、小学英语作业创意设计的内容

1.巧设绘画创作小作业，培养学生的创造力。学生的想象力非常丰富，很多学生喜欢绘画，在设计英语作业时，教师要充分利用学生好奇心强的特点，利用学生的兴趣，结合课文内容，巧妙设计绘画创作作业，将英语学习与动手操作相结合，直观呈现个人作品，突出学生个性，学生本身对艺术有着特殊的热爱，在绘画作业的设计上我们要严格按照教学内容进行，把英语学习和实践联系起来，让学生沉浸在想象和联想中。学生的作品图文并茂，个性鲜明，能有效地促进学生的创作欲望和创作能力，如在阅读色彩内容时引入绘画教学的方法，家庭的画、生活环境的画、校园的画、活动的画等，都是生活的流光溢彩，这种作业形式让学生有了很大的想象力，学生对此有着很高的热情。

2.精心设计创编类作业，激活学生的思维。目前许多英语教材都或多或少地编排了简单的英语短篇故事和儿歌，因其简单的词汇而深受学生的喜爱，在英语作业设计过程中，教师可以充分利用这些英语故事和儿歌，引导学生模仿小故事，创作简单故事，模仿儿歌创作歌词。为了赋予学生自主性，应激活学生的创造性思维，提高学生的表达能力。新课程标准指出：学习过程是一个激发学生创造力的过程，除了在课堂教学中设计各种有趣的活动来激发学生的创造力之外，在课堂上设计和安排家庭作业的概念也应加以探索。依托现行英语教材，将一些简单的英语故事和童谣或多或少地结合在一起，除了阅读、背诵、表演等作业外，还可以设计新课文、新故事等作业，充分发挥学生的自主性和主动性，提高学生的创造性思维和表达能力。

3.注重设计有创意作业，彰显学生自主性。在英语作业设计中，教师可以结合学生的个性和认知规律，创造出富有创造性的作业，加深对知识的理解和掌握。在英语作业的设计中，教师可以结合学生的个性和认知规律，设计出新颖的创造性作业。在完成作业的过程中，学生不仅获得了更多的知识，而且提高了实践技能，同时要抓住学生的主体地位，给他们提供探索的机会，参与知识的获取、分析和应用。在多层次的实践中（包括师生之间，男女生之间、组与组之间）所有学生都有多种练习的可能，实现了所有学生、不同层次的教学，同时创造性的作业也可以运用到很多方面，使不同层次的学生都有不同程度的提高，充分调动他们的积极性。此外，还可以设计旅游方面的其他创造性任务。例如，将学生分成四个小组，领队组织参观，分工、分组表演，总结表演经验，最后讨论评价，合作作业促进了学生的参与欲望，师生可以得到更多的信息，每个学生都有展示自己的機会。

4.有效布置表演类作业，丰富学生的情感体验。在英语作业的设计中，教师可以结合课文的主题，提供相关的场景和主题，引导学生自主创设情境对话，进行情境演绎和角色扮演，促进学生学习，使知识内化并提高其表现。学生也可以选择自己喜欢的故事来创设情境，这种情境不仅能加深学生对英语的理解和记忆，活跃课堂气氛，还能调动学生参与课堂的积极性，丰富学生的情感体验，提高学生的表达能力和组织能力。

5.活化作业形式，提升学生的创造能力。过去，“做作业”常常是“写作业”的同义词，仿佛写是完成作业的桥梁，正是因为这样的“作业错误”，学生在听到作业时，只能淡然地去写。造成这种“作业误解”的主要原因在于我们的作业形式的“保守主义”，而激活英语作业形式是关键，在教学实践中，教师要注意作业的多样化，在“做”的过程中，学生不仅要感受到浓厚的英语氛围，而且要加强对知识的理解和应用。教师在实际课堂中有意识地“翻转”学生，以探究性任务完成作业，以任务激活作业，让学生以多种形式参与到我们的教学实践中，形成一种亲密无间、热爱作业的感觉。好孩子是需要夸奖的，当然，这种夸奖不是盲目地美化，而是与鼓舞人心、科学有效的发展评价体系相结合的。学生是否完成了作业，没有建立一个动态互动的呈现平台和完善的评价体系。现阶段，学生对英语作业的积极性不高，只写作业，因此，在实际教学中，我非常重视英语作业的有效性，有意识地平衡作业与评价教学的关系，强化作业的内在动力和学生的实践能力。

6.利用课后作业，提升学生英语素养。教师要鼓励学生享受家庭作业，在家庭作业中创新，在家庭作业中体验学习的快乐。家庭作业是课堂的延伸，是一种非常重要的，巩固和拓展学生所学习知识的途径。同时，家庭作业是一项有意义的、多样的、富有挑战性的任务。挑战可以是智力的，也可以是方法、信息、知识、技能的，因此，家庭作业应成为培养学生创新精神和实践技能的重要载体，鼓励学生收集和处理信息，创造新信息，获取新知识，分析和解决问题，强调课程应以兴趣、生活经验和认知水平为基础，提倡体验、实践、参与等学习方式，任务型教学以培养学生的综合语言能力为核心目标。小学英语作业改革迫在眉睫，教师要关注新课程的实施和评价体系的完善，促进学生的个性发展和能力提高，全面提高学生的基本技能，这就是为什么家庭作业的形式要多样化、创造性和针对性的原因。教师在设计家庭作业时要注重其人文内涵，真正关注学生的实际情况，并注重实用性，让学生在“趣”和“动”中寻找知识。

三、小学英语作业創意设计的好处

1.培养学生的语言能力。语言能力是英语学科核心素质的基本要素，它不仅包括对语言知识的掌握，还包括在特定语境中借助语言进行表达和交际的能力。教师布置的大部分英语作业让学生很辛苦，学生也没有兴趣，在这种情况下，教师可以设计形式灵活的作业，提高学生的语言能力。克服现有的机械式语言输入和输出的问题，我们可以为学生设计简单的个人角色扮演，为高年级学生设计小组合作戏剧表演。家庭作业作为一种口语活动，可以有效地提高学生的语言技能。在自我呈现的过程中，学生不仅要巩固所学知识，还要学会运用语言技能。

2.发展学生的思维品质。思维品质是学生的一种心理表征和个性，体现在逻辑性、批判性和创新性的水平和特点上。以往教师在作业设计中普遍忽视对学生思维的培养，在设计作业的时候，我们可以设计训练思维的作业来培养学生的思维品质。比如让学生在完成作业后画出思维导图。首先，学生可以用思维导图来阐明知识的重点和难点，使知识清晰。学生是独特的，在完成思维任务时，会画出个性化的思维导图，充分发挥学生的创新思维，超越文本，突出对知识的理解和运用。最后，在知识的内化和外化过程中，学生不是一下子就能做到一切的，这个过程需要学生批判性思维的参与。由此可以看出，思维品质的训练可以充分调动学生的创造性、逻辑性、批判性思维能力，多种思维结合在一起，打破传统单一的学习方式。

3.提高学生的自主学习能力。学习能力是英语学科核心素质发展的条件，也是提高学生语言能力、思维品质和文化素质的能力。在设计作业时，我们可以创造独立的研究任务，提高学生的学习能力。学生是独特的个体，自主研究的设计是让学生发挥独立和探索的精神，尊重学生的个性差异，为充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的自主学习能力。教师在设计自主学习作业时应注意以下三点：一是拓宽英语教学渠道。现行的英语教材不能满足学生的需要，教材中的知识起着基础性作用，如果教材只包括学生对知识的吸收，会降低学生的学习兴趣。第二，鼓励学生自主探索。教师不仅要传授知识，而且还要培养学生自主学习、自主调节的能力。第三，根据学生学习的不同层次设计不同的挑战。在设计问题时，教师应注意学生的最近发展区，问题不应超出学生所能接受的范围，不断让学生分析和解决问题，反思知识。

四、结语

总之，作业是检验学生学习效果、帮助学生巩固知识、提高学习能力的重要手段。在英语教学中，教师应结合学生的学习情况和专业特点，巧妙地设计创造性作业，提高家庭作业效率，促进各级学生的发展，有效提高学生的作业水平和英语技能。

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