【摘要】中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，发展职业教育有利于促进我国整体教育水平的提高，是现阶段教育工作的关键内容之一。英语是中等职业学校学生必须学习的基础教学科目，积极建立中等职业学校英语自主学习课堂模式能够提升中等职业学校学生的英语自主学习能力，能够充分发挥出学生在英语课堂中的能动性，有利于打造更加自由、自觉、自主的英语课堂教学氛围，也符合现阶段我国教学事业的发展要求。

【关键词】构建;中等职业学校;英语;自主学习课堂;教学模式

【作者简介】徐勇刚，上海信息技术学校。

前言

在新时代教育发展背景下，国家教育主管部门对我国各阶段英语教学的教学内容和教学质量有更加严格、具体的要求。随着新的教育理念不断提出，积极打造英语自主学习课堂教学模式成为当下我国中等职业学校英语教学的主要工作目标。英语科目是学生学习的一门重要科目，要求学生能够拥有较强的英语思维能力，但是要想最大限度地搞好中职学生的英语学习，就需要培养他们自主学习英语的意识，不能只依靠教师的引导来学习英语，这就要求英语教师在教学的过程中不断提升学生主动学习英语知识的意识，构建良好的自主课堂教学模式。积极建立中等职业学校英语自主学习课堂能够从根本上将学生作为英语教学的主体，英语教师需要围绕学生的自主性开展一系列英语教学工作，从而培养中职学生的自主学习能力和自我管理意识，使他们不需要教师和家长的督促，也能够做到更好地完成相应的英语学习任务，这对学生未来的发展来说是非常有帮助的。

一、中职英语教师要明确自主学习课堂教学的重要性，创设有趣的英语教学情境

英语教师要想最大限度地构建良好的自主学习的英语课堂模式，就要明确自主学习课堂教学的重要意义，只有了解自主学习课堂对学生有哪些方面的积极意义，才能从多方面提高自身的自主教学创新能力和发展能力。例如，中等职业学校可以定期开展英语自主课堂教育活动，邀请在英语自主学习课堂构建方面有经验的教师来进行演讲，让各阶段的英语教师都能够明白英语自主学习课堂构建的积极意义，了解其中的重要性，明确自主学习课堂建立的方式，加大对英语自主学习课堂的重视程度，还能提高英语自主学习课堂建设的水平。现阶段，英语是加强人际交流和理解的重要途径之一，新阶段的中职英语课程应该能够最大限度地调动起学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。英语教师在英语教学课堂中要积极寻找贴近生活的英语实例，为学生创造真实有趣的教学情境，从而在根本上调动起学生对英语的学习兴趣。积极打造情境式教学的英语课堂模式能够提高课堂教学的真实性。为英语创设了一定的情境模式，就可以更好地将其表现出来，情境式的教学模式往往能够使语言知识更加生活化。英语教师要抓住教材中的重点，不断寻找能够和实际相连接的英语实例，将英语教学同学生的现实生活相结合，让学生明确英语就在我们的生活中，降低学生对英语学习的抵触心理，增强学生的学习自信心。在打造情境式英语课堂时，教师要让学生积极参与到情境式教学中来，利用多媒体等辅助教学工具，最大限度地实现英语教学课堂的趣味性、丰富性、生活性，使英语教学更加生动、形象、具体化。

例如，在学习“Making Introductions”时，英语教师可以通过设立教学情境的方式带领学生进行本节课的学习。英语教师可以利用互联网找到一些有关自我介绍的英语小短文或者小视频，在课前进行播放，这样能够使学生了解自我介绍的相关知识，将学生的注意力集中到课堂。教师可以结合“Read the questions and answers. Then role-play them with your partner.”的練习题，引导学生了解这些内容，教师可以对学生进行提问：“一个外国学生来到我们班，大家要如何用英文向他介绍自己呢？”教师可以选择一名学生扮演外国学生，让他给自己起一个英文名字，其他学生就能够对他进行介绍。教师要给学生充分的时间进行思考，可以通过介绍接龙或者自主报名的方式，鼓励学生勇敢地进行自我介绍。学生可能对相应的语法和单词掌握得并不熟练，所以教师要对每一个学生的回答都进行记录，对回答优秀的学生可以进行表扬或者奖励，对回答有问题的学生，教师也要及时指出他的语法错误或者单词错误，并及时鼓励，使其不丧失对英语学习的信心。通过设立情境引导学生自主思考，能够降低学生对英语学习的抵触感，极大地提高英语课堂效率。

二、英语教师要结合学生的实际情况，开展分层教学

中职英语教师应结合不同层次的学生开展分层教学，丰富英语教学内容，多方面促进英语教学的进步。学生在英语中的水平不同，有的学生英语基础能力较强，有的学生英语基础能力较差，教师要通过日常对学生的观察和分析，了解不同学习程度学生的学习特点，并根据他们对英语的掌握程度为学生选择合适的教学内容。通过分层教学的方式，使每一个层次的学生都能够有所提高，满足他们不同的学习需求。同时，教师在教学的过程中还要注意培养学生个性化发展，全方面培养和引导学生进行英语学习，为他们以后的学习和发展打下良好的英语基础。由于学生的英语水平不同，这就导致部分学生在英语课堂学习的过程中可能会跟不上教师的教学思路，不能正确地理解和学习相关的英语知识。随着信息时代的到来，将英语教学同信息技术联系在一起，能够提高课堂教学的信息化水平。在信息网络中，有大量的优秀的英语教学资源，这为中等职业学校英语自主学习课堂的构建创造了良好的资源条件，英语教师可以适当地借助这些网络教学资源打造自主学习的分层课堂教学模式。例如，针对英语基础较为薄弱的学生，教师在完成相应的教学内容时，可以增加一些相应的英语基础知识，学习基础较为薄弱的学生可以跟随教师的思路进行学习，而英语基础较好的学生就可以自由地选择听或者不听。除此之外，教师还要多让基础薄弱的学生进行基础知识测验，将一些重要的基础性英语问题让他们进行反复练习和记忆，从而达到最佳教学效果。针对英语基础中等的学生，教师可以省去最基础的知识训练教学，适当对这一层次的学生进行英语能力的拓展。比如，在“Food Pyramid”这篇课文的教学中，教师除了要让学生掌握band、base等单词的拼写之外，还应该要求学生能够熟练应用这些单词，适当对其进行拓展性训练，从而提高这一层次学生的英语学习能力。针对英语基础较好的学生，教师可以通过互联网搜索一些具有代表性的英语提升训练题，让学生在原有水平基础上提升自己的英语能力。分层教学的方式能够使每一层次的学生都能最大限度地提升自己的英语学习水平，从而提高英语课堂教学的有效性。英语教师还要根据学生的实际学习情况选择一些具有辅助意义的教学资源来帮助学生提高自身的英语成绩。

三、打造英语自主学习课堂，加强学生英语能力的培养

在英语课堂教学中，英语教师除了要让学生能够掌握最基础和最关键的英语知识之外，还要注重培养和提升学生在英语学习方面的素养。英语教师要从读英语、说英语、听英语、用英语、写英语这几个方面入手，提高学生的英语素质，全方位地达到英语学习的标准。在读英语和说英语方面，英语教师可以开展一系列英语阅读竞赛活动，例如，学生在学习“Chinese Festivals”这篇课文时，教师可以让学生利用互联网寻找有关的英语文章，并且熟练地阅读下来，让学生积极报名参加阅读竞赛活动，英语教师还可以鼓励学生进行脱稿演讲。在运用英语方面，教师鼓励学生积极进行英语写作。例如，在学习“A Dream trip”这篇文章时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，运用英语来写一些自己想要表达的奇幻之旅，这样的方式可以保留学生在创作中的特性，还能提高学生的英语写作能力。同时，英语教师要对写得比较优秀的学生进行相应的物质奖励和精神鼓励，这样才能使他们增加自身的英语自信，从而进一步发展。教师要从根本上提升英语教学质量，就要多方面增加教学方法，积极创新，将英语课堂教学同信息技术连接起来。教师还要注重英语教学创新，不断在原有的教学基础上提升自己、发展自己。教师要积极鼓励学生进行自主学习，例如，教师可以引导学生利用英语教材中每一单元的topic到网络上搜集相关的资料，这样学生不仅能够最大限度地预习没有学习的英语知识，还能对学过知识进行巩固和记忆。互联网上的英语资源非常丰富，学生经常运用互联网查询英语知识还能够不断提升自身的英语水平。当学生在英语训练中遇到问题时，教师还可以引导学生利用英语学习App进行问题查询，比如扇贝单词能够加强学生单词记忆，VOA常速英语能够提高学生英语听力能力等。还可以开展以“Free Talk”为主题的英语角，鼓励学生踊跃参与，加强学生之间的英语交流，提高英语口语能力，还能最大限度激发起学生的竞争意识，从而达到更好的英语教学效果。

四、利用任务驱动法教学，注重教学课堂的实践性

中职英语教师应积极利用任务驱动法教学，注重教学课堂的实践性。任务驱动法是学生在学习的过程中通过教师的帮助设定一个共同的目标，在问题的驱使下，主动利用学习过的知识，通过探索和实践解决问题，同时还能够引导学生充分发挥自身的实践性。任务驱动法教学能够最大限度地为学生提供一系列的学习情境，提高學生的实践能力和解决问题的能力，学生将会以目标为中心，展开一系列学习活动，最终使学生进行自主探究，通过学习和实践达到最终的学习目标。任务驱动法要求围绕学生展开相应的教学工作，将学生作为英语自主学习课堂的主体，注重学生自主学习能力的培养。英语教师可以在课堂开始前导入英语学习任务。例如，在“School Life”的教学中，教师可以通过导入式教学引导学生进入课堂。教师可以对学生布置任务“说一说你们的学校生活是什么样的”，学生会积极踊跃地发表自己的想法，这时教师可以接着说“那你们知不知道如何用英语表达自己的学校生活呢”，这时学生可能就会纷纷产生思考。这样在任务驱动的方式下，学生就有了想要继续了解和学习下去的欲望，学生对“School Life”这一课也就充满好奇，想要主动去探索。教师还要在课堂教学中设定学习任务。例如，在学习“Christmas”这篇文章时，教师可以让学生自由分组讨论“用英语说一说自己心中的圣诞节”，这不仅能够加强学生对本课知识点的进一步应用，还能提高学生自主思考的能力和合作探究的能力。教师还要在课后设置相关的英语任务，注意加强学生对相关知识的训练。例如，教师教授完“Chinese Festivals”这篇课文后，可以对学生进行延展性训练，让学生通过搜集节日知识，写一篇自己喜欢的节日短文，教师还可以在班级内进行优秀短文评选，并对其进行相应的奖励和表扬，增加学生的英语学习自信。

五、不断完善英语自主学习课堂的评价工作

中职英语教师要综合评价学生，从多方面鼓励引导学生提高自身的英语学习能力。以往的教学评价方式已经不符合现阶段英语教学的需求，教师要注重过程评价，打造更加完善的英语课堂评价体系，从多方面评价学生的英语素养和英语能力，充分发挥出英语课堂评价的激励作用，鼓励学生不断提升自我、发展自我。在中等职业学校英语自主学习课堂教学模式中，评价工作应当分为教师对教学课堂中学生的评价、教师对自我的评价、学生对教师的评价和学生对自我的评价。教师要根据课堂教学中所有学生的具体表现作出合理的评价，例如学生的自主学习能力、课堂表现能力等。英语教师在进行英语课堂教学后，要根据学生在课堂上的反映和表现、学习水平等对自我进行整体评价，自我反思总结出英语课堂教学中存在的问题，并根据问题制订出合理的教学解决方案，在教学评价工作中不断提升自身的英语自主课堂教学能力。英语教师要定期收集学生对英语课堂学习的意见和建议，多和学生进行沟通和交流，了解自身在教学工作中存在的不足之处，积极听取学生提出的教学意见，做学生学习和成长道路上的良师和益友。英语教师还要让学生定期进行自我反思，让他们反思一下自己近期在课堂学习中是否出现问题，哪些方面做得并不够好，每一堂英语课是否都积极跟随教师的思路进行学习了，让学生在自我反省中提高自身的自主学习意识，推动他们不断进步。

六、结语

在新时代的教学发展背景下，我国教育主管部门对中等职业学校的教育要求也进一步提升，积极打造英语自主学习课堂不仅是教育主管部门的要求，也是新时代教学发展的要求，所以英语教师要从多个方面入手，最大限度地培养学生英语自主学习的意识。教师还要及时发现教学中存在的问题，及时进行解决，从而不断提高学生的英语学习素养。

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