【摘要】随着网络信息技术的不断发展，移动指挥平台开始逐渐被应用到各个阶段的教学工作当中，高等職业学校英语教育也不例外。本文将分析现阶段的网络教育平台的基本情况，通过中国大学MOOC、腾讯课堂、超星学习通等网络教育平台等勾线“异步混合式”教学模式，希望可以通过一步教育的方式激发学生的学习兴趣，平衡学生能力不同而导致的教学进度差异，培养学生自主学习能力，有效开展师生之间的互动和交流，促进学生学习能力的不断提高。

【关键词】人工智能时代;高职英语教育;异步混合式教学模式;网络教学平台

【作者简介】刘雅萍（1983.11-），女，汉族，内蒙古包头人，包头职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育。

一、前言

近年来，我国互联网技术得到了飞跃性的发展，自2003年来，慕课、线上线下混合教学模式和智慧课堂的概念相继提出，并迅速占据了网络的热点。随着2020年新冠肺炎疫情的爆发，我们首次采取了单纯的线上教学的模式进行课程内容的讲授，设计了大量的应届学生和教师，并取得了一定的成果，这也为线上线下结合英语异步混合式教育的研究和应用的开展奠定了基础。充分利用现代化的电子信息技术对传统的课堂教学进行改良，不仅可以有效地提高课堂教育的水平，量化教学效果，更可以及时根据学生的反馈来进行教学策略和计划的调整，防止学生因为自身能力因素而产生厌学心理，促进学校教学质量的不断提高。同步异步混合式教学可以帮助学生更加合理地利用课余时间进行学习，线上学习不受时间和空间的限制，反复进行学习和观看;同时可以有效减轻教师的备课压力，帮助教师完成课程班级的管理任务，减少教师的工作量。线上教学对网络质量的要求相对较高，若学生所在地网络信号较弱，则会严重影响学生的情绪和学习效果，同时可能会面临着网络费用方面的压力，优势学生的WiFi登录出现问题，就会被迫使用4G网络或5G网络登录学习，由此所带来的网络费用或网络延迟等问题仍然有待解决。例如当学生考勤时遇到网络瘫痪问题，就需要教师进行手动签到等。

二、同步异步混合式教学的研究

1.课前混合在线。课前教学环节一般可以分为两个部分：首先是教师与学生的在线异步，教师通过网络平台将自己收集或录制的视频、PPT、文字等教学相关资料上传至网络平台，并布置相关的教学任务，供学生自主安排时间进行阅读或观看，初步了解本堂课的重点内容，了解课堂学习的要点，并开展异步式的自主学习活动;其次则是教师与学生之间的有效互动，通过网络平台，学生可以向教师提出自己的问题和疑惑，教师则可以通过平台及时解答学生的问题，同时可以督促学生及时完成学习任务，提醒学生及时完成课前预习的内容，确保学生完成预习工作。

2.课堂混合同步教学。在课堂教学环节，教师与学生在实体课堂进行面对面同步授课。在传统的课堂授课环节中，教师仅根据自己的教学经验对该堂课的重点内容进行讲解，并与学生进行一定的课堂交流;而在同步异步混合式教学模式下，教师可以根据学生课堂预习的反馈初步了解学生的学习情况，并调整自己讲课的重点内容，帮助学生更加深刻地理解知识的内容，掌握科学的学习方法。在课堂中，教师应该更加倾向于与学生开展讨论性教学，分析讲解该节课程的重难点后，与学生进行学习性提问、小组讨论、成果的总结和汇报和教师的评价反馈，同时也可以选择利用网络直播课堂进行在线教学。

3.课后混合在线教学。这一环节属于同步异步相结合的教学模式，课后教学应充分利用线上学习平台进一步教学，进行知识点的强化与巩固，教师通过网络平台向学生提供相关的学习资料和拓展性学习的素材，发布课后任务和评价反馈。学生利用人工智能辅助学习工具自主选择时间进行课后学习，通过网络平台进行同步答疑活动和课后互动，教师可以通过网络向学生提供个性化指导。

三、网络教学平台的选择

在开展网络同步异步混合式教学之前，我们必须要选择或开发合适的网络教学平台，以满足异步混合式教学模式的需要。现阶段常用的网络教学平台一般有中国大学MOOC、超星学习通、雨课堂、腾讯课堂、智慧树等等，而这些平台也有着各自不同的特点。我们在选择教学平台时，要充分考虑以几个问题：1.采用哪种教学模式？2.采用哪种师生即时沟通的渠道？3.如何对学生进行线上学习的监督和指导？

1.模式的选择。在网络同步异步混合式教学模式的需求下，我们要求网络教学平台具有发布学习资源、提供课后测试、网络直播、在线交流等功能，雨课堂、中国大学mook、超星学习通等平台都具有上述功能。

以mook为例，同步SPOC是指完全跟随一门正在开课的原课程，教师可以对课程原有内容进行补充，例如增加与本校课程特点相关的章节或测试等;异步SPOC则是对一门已经完结的课程畸形复制，教师不仅可以对其原有章节进行补充，还可以根据自己的实际需求对原内容进行删减，以满足自身教学需求;独立SPOC是指单独创建一门网络课程，教师根据自己的教学计划和目标对教学资源进行设计和制作，并上传至网络，供学生学习和使用。

若采用中国大学mook为高职异步同步混合式教学的网络平台，我们可以以异步SPOC为基础，对网络课程进行删减，或根据实际教学情况采用独立SPOC，发布独立课程资源，由教师小组共同进行课程的设计和录制。

2.督学程序的选择。由于高职英语教育是高等职业教育中的一门必修课，其所涉及的学生和教师人数众多，管理起来具有一定的难度，而利用网络教学平台，教师可以轻松地获取学生的学习和作业完成的情况，并有针对性地对进度较为落后的学生发送督学信息。因此，我们可以选择中国大学mook所开发的一款配套班级管理程序木课堂来进行课堂活动的管理，并与SPOC课程进行关联，实现线上线下教学的有机结合，让教师可以轻松管理学生的课前预习、课堂互动和课后复习环节，除了建立全校共用的学科班级外，每名任课教师还可以分别管理自己所任教的班级，建立慕课堂班级并进行管理。

3.交流工具的选择。除了教学所必须具备的网络平台或程序，我们仍需要一个常用的交流方式，以便于及时进行师生间的交流或相关信息的发布和同时，一般选取QQ群或微信群进行管理。任课教师通过联系附属班级的班长，建立QQ或微信群聊，并将学生集中拉到一个群中，进行实名制管理，进行统一的管理和信息的发布。

四、教学的具体实施情况和教学策略的调整

由于本教学方法的特殊性，学生是否可以适应相关的教学模式并积极投入到学习过程中成为教学设计要考虑的重点内容之一，在教学过程中，我们要及时根据学生所反馈的实际情况进行教学策略的调整，以充分满足学生的实际需求，在实践中充分了解学生的学习情况和喜好，并进行有针对性的调整，使其尽可能适应学生的学习能力和模式。

1.教学资源的开发和准备。在进行教学设计的过程中，我们要充分利用现有的教学资源，通过学习和观看网络中收集到的高职英语网络课程并对其中的精华进行有效的汲取，来进行符合本校实际情况的高职英语课程的设计和录播。由于一般网络上的教学资源仅应用于网络课程，并不涉及线上线下混合教学的内容，因此，我们需要根据课程设计借鉴网络上的视屏资源，删除一些不必要的课程内容，并将课本上的内容添加到SPOC课程中，满足学生课前预习的需求。同时，可以将授课过程中所使用的PPT课件转换成PDF格式上传到网络，供学生学习使用。另外，一些音频资料并不能上传到网络平台，因此，我们通过QQ群将其发送给学生，供学生自主下载并使用。

2.课堂管理平台的使用。一般来说，对于大学公共必修课来说，最常用的考勤方式就是点名签到，而传统的点名不仅会浪费大量的课堂时间，人工代签现象十分严重，即使教师按时进行点名，也很难有效地进行签到活动。因此，我们可以借助网络平台对学生的考勤活动进行管理。教师可以选择慕课堂平台或学习通平台，进行签到功能的设置，将签到时间设置为上课时间，过时则记为迟到，下课后关闭签到功能，未进行签到者记为“旷课”。为了确保学生按时签到，教师可以提前十分钟开启签到功能，并要求学生提前进行签到，避免学生因网速过慢或平台的延迟而显示未迟到状态。值得一提的是，在学习通等平台中，还支持位置签到、手势签到等功能， 防止学生在未到达教室时进行签到活动或借助签到系统的漏洞而旷课。

同时，教师还可以利用网络平台提前对学生进行本堂课程内容和任务的安排，编辑相关公告，以便学生提前了解教师的课堂安排并做好相关准备;教师还可以在课后通过平台安排学习任务，并要求学生将本堂课的学习中不清楚的地方发布在讨论区中，供学生之间的讨论和教师的同一解答。教师亦可通过网络平台了解学生视频观看情况和作业完成情况，及时进行督学活动。

3.学生群聊的使用。教师可以通过微信群或QQ群进行作业和学习资料的收发活动，同时及时进行公告的发布和师生之间的问题讨论。最重要的是教师可以及时将课程的调整和测试等信息发布给学生，通过@全体功能提醒学生阅读重要通知，或当网络教学平台出现问题时及时进行公告的发布或了解学生是否遇到网络故障等问题。

4.直播课程。有些情况下，教师可以利用网络直播课进行集中的答疑活动，而无需将学生集中到一个教室中，这种方法更有利于学生自主安排学习计划，同时解决了一些学生因为性格问题难以与教师进行面对面交流的问题，更加有利于实现师生间的有效交流。

五、结语

总的来说，高等职业英语同步异步混合式教学可以有效衔接学习内容和学习时间，提高学生的自主学习能力和时间管理能力，促进学生综合能力的全面提高，同时有效实现线上、线下教学之间的互动，拉近教师与学生之间的教学，为直播教学提供临场教学的实感。

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