张敬亮

摘 要：高中教育阶段，化学是一门重要的课程，教师在课堂进行化学教学时应该注重对学生进行化学核心素养的培养，帮助学生建立起自己的化学素养能力，让学生可以对化学知识进行熟练的概括，能够在生活中熟练地运用化学知识解决问题，帮助学生建立发达的化学知识网络，促进学生对高中化学知识的学习，让学生可以在化学学习方面提升能力，培养学生对化学学习的自信心，让学生能全面发展。因此，本文就高中化学核心素养的培养方法进行探讨，从而帮助教师培养学生的化学核心素养。

关键词：高中化学;核心素养;培养探究

高中化学的核心素养可以帮助学生对化学知识进行理解，能将复杂的化学知识进行简单化，促进学生化学学科的学习，从而增加学生对化学的学习兴趣。教师在进行化学课堂的教学时，应对课堂的教学方法进行研究，根据学生的学习需求进行分析思考，找出更适合学生发展的教学方法，培养学生的化学核心素养，激发学生对化学的学习兴趣，增强学生化学知识的接受能力，提高学生的思维探究能力和自主探究能力，从而促进学生的综合能力发展。对此，本文有以下几点看法。

一、善于提问问题，培养学生思维能力

知识都是在问题的探索中产生的，只有对发现的问题进行分析和思考，并将问题进行正确的解答，这样才能从问题中获得想要的知识，提升自己的思维能力。在对高中化学的核心素养进行培养时，教师可以在课堂的教学过程中引入一些问题，引导学生进行思考和分析，利用自己学过的化学知识，通过自己的思维能力进行分析，最终找到问题的正确答案，从问题中汲取化学知识，提高自己的化学知识积累程度，促进自身的化学能力发展，提升学生善于利用知识解决问题的能力，促进学生在课堂学习的学习效率，让学生体会到化学学习的魅力，从而提高学生的化学学科素养[1]。

比如：讲解“从铝土矿中提取铝”时，教师可以先向学生讲述铝的发展史来吸引学生的注意力，让学生能集中精神进行化学课堂的学习，例如：因为铝的化学性质较为活泼，所以自然界中几乎不存在铝的单质，铝在自然界中以稳定的化合态存在，这也就导致铝的价格十分昂贵，甚至超越过黄金。当学生的注意力集中起来后，教师就可以提出问题：“谁能对工艺流程图进行分析，并且写出当中的化学方程式。”这个问题的提出让学生开始对教材的流程图进行分析。一段时间后有学生进行描述：先在铝土矿中加入氢氧化钠溶液，生成偏铝酸钠溶液Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O，然后将混合物过滤除去残渣，再向溶液中通入二氧化碳气体，进行酸化NaAlO2+CO2+2H2O=Al（OH）3↓+NaHCO3，接着将沉淀物进行灼烧生成Al2O3，最后将氧化铝进行通电制备铝单质，。教师这时还可以进行提问：对氧化铝熔化时是直接加热？学生这时就会说：“由于熔点过高，所以需要加入冰晶石来降低氧化铝熔点。”通过这样利用问题让学生自己进行分析，将知识点进行理解，提高了学生的思维能力，从而促进了学生化学的核心素养能力。

二、利用化学实验，锻炼学生探究意识

实验教学是高中化学教学中的重要部分，它能让学生提高自己的动手操作能力，同时对于化学核心素养的提升有着很大的作用。大多数教师只重视学生的应试教育，而忽略了化学实验给学生带来的好处，将化学实验教学忽视，导致学生的动手操作能力非常低，让学生丢失了化学实验的学习，从而导致对化学的学习兴趣降低，无法高效地进行化学学习。教师注重化学实验的教学可以帮助学生对化学知识进行理解，帮助学生培养自己的探究意识，从化学实验中增加自己的探究精神，帮助学生领悟化学知识，促进对化学学科素养的提升，增加学生的化学综合能力。

比如：在化学实验“粗盐的提纯”这一教学中，教师让学生亲自进行化学实验，来提高学生对化学知识的理解能力。教师对学生讲解实验过程：先将粗盐进行溶解，然后进行过滤除去泥沙，再向溶液中加入NaOH溶液除去镁离子，MgCl2+2NaOH=Mg（OH）2↓+2NaCl，之后在溶液中加入过量氯化钡溶液过滤除去硫酸根离子BaCl2+NaSO4=BaSO4↓+2NaCl，然后继续加入碳酸钠溶液除去钡离子，Na2CO3+BaCl2=BaCO3↓+2NaCl;加入足量的盐酸除去氢氧根离子和碳酸根离子，HCl+NaOH=NaCl+H2O，2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑。最后对溶液进行蒸发结晶，得到纯净的氯化钠固体。让学生亲自进行化学实验操作，培养学生的动手能力，可以帮助学生提升自己的化学知识运用能力，提高学生对化学的学习兴趣，主动投入化学课堂的教学当中，让学生从化学实验中将领悟化学知识，夯实化學知识基础，促进学生的化学知识使用能力，提高化学学科素养。

三、创设教学情境，培养学生学习兴趣

在化学课堂上合理创设出适合学生的教学情境，来帮助教师在高中化学教学过程中充分调动学生的学习积极性，能够主动融入教师所创建的教学情境当中，促使学生主动地进行化学学习，高中化学知识需要学生不断地进行积累，从化学课堂上源源不断地获取新的化学知识并加以掌握，促进学生的化学能力提高。教师应该在课堂上创设教学情境，来帮助学生体会到化学学习的趣味性，能主动融入化学学习当中，最后获得丰富的化学知识，提高自己的化学综合能力[2]。

比如：在“化学反应中的热量”教学时，教师可以根据要讲述的化学知识进行研究，在化学课堂上营造出一个充满趣味性的教学情境，让学生都能够参与进去，投入化学课堂的学习当中。例如：在热化学反应方程式中，教师可以创设这样的一个情境让学生融入进去：两个学生手拉手扮演成H-H键，想要强行断开联系则需要用力掰开，用化学语言就是说需要吸收436.4KJ·mol能量才能断开化学键，再让两个同学手拉手扮演Cl-Cl键，想要断开这个键则需要使用242.7KJ·mol能量，然后再做一个比喻，两个人互相合作后会增加共同的力量，也就可以说成形成H-Cl键会放出431.8KJ·mol能量，也就是会释放能量，在这个热化学方程式中，一共吸收了436.4KJ+242.7KJ=679.1KJ，共放出了863.6KJ·mol能量，所以最终整个热化学反应中共放出能量863.6KJ-679.1KJ=184.5KJ。通过让学生参与教学情境当中，自己将化学键的能量释放和吸收利用比喻的方式降低理解难度，促进了学生对知识的理解，提升学生的知识使用熟练度，提高学生的学科素养。

四、借助网络教学，提升学生对知识的理解

一直阅读教材难免会使学生的兴趣降低，导致在课堂上分心走神，没有听懂教师讲授的化学知识，所以适当运用多媒体播放教学有关的小视频吸引学生注意力是十分必要的。多媒体能利用图像、聲音等多种形式传递教学信息，使教学内容更加生动形象，能让学生全身心地投入课堂教学当中。通过创建这样的情境，让学生置身于课堂教学之中，更好地理解教学内容，从而帮助学生培养对知识的理解能力。

比如：在“电离反应”这个知识的讲解时，由于教材上的文字介绍对于学生来说是较难理解的，教师就可以利用网络查找一些资源，让学生观看电离反应的过程，观察到离子的运动，从而提升学生的化学知识理解能力。例如：对电离方程式NaCl=Na++Cl-，从网上查找电离反应的动画视频，加强学生的理解能力，学生从视频中观看到NaCl溶液中离子的分离过程，通过溶液进行电离的整个过程让学生可以直观地对化学知识进行理解，降低化学知识的理解难度。如果只在课本上阅读这个反应式，得到的知识是片面性的，很容易就会被遗忘，在化学题中根本不会熟练地使用。所以通过网络来帮助学生进行理解知识是可行的，让学生直接地观察到化学反应过程，从而更好地掌握这部分内容。

五、融入生活案例，促进学生化学认知

生活中可以发现很多常见的化学现象，为了提高学生对化学知识的认知能力，能够善于在生活中发现化学现象，并且可以通过对这个化学现象的研究，从里面获取化学知识，丰富自己的化学知识积累，提高学生的化学知识在生活中的运用熟练度。教师在教学时可以利用生活案例进行举例，帮助学生对化学知识进行理解，同时增加学生的学习积极性，提高学生在课堂的学习效率，增强加学生的化学认知能力，从而提高学生的化学核心素养。

比如：教师在对“氧化反应”教学时，为了帮助学生更好地理解化学知识，教师可以对生活中的氧化反应现象进行举例，帮助学生进行理解。例如：切开的苹果放置一段时间后，苹果表面会变黄，这个现象就是苹果与空气中的氧气进行了缓慢地化学反应，苹果被氧气所氧化，所以才会发生变黄的现象;放置在空气中的铁，经历一段时间会生出铁锈，这是因为铁和空气中的水蒸气和氧气一同进行了化学反应，通过长时间地缓慢氧化，逐渐地在铁表面生出铁锈。通过这样从生活中提取化学现象来进行化学知识的举例，促进学生对化学知识的理解能力的提升，还能间接地增加学生的生活经验，提高学生在生活中用化学知识解释所发现的化学现象的能力，促使学生增加对化学学习的学习兴趣，从而提高学生的化学综合能力，培养学生自身的化学学科核心素养能力。

结束语

在高中化学的教学中，教师应该转变课堂教学理念，从提高学生的学习成绩转变到培养学生的核心素养能力。高中化学教师要善于对学生进行观察，发现学生的学习态度和学习状况，合理进行教学方法的改变，充分调动学生的学习积极性，让学生可以主动地投入化学的学习当中，促进学生化学核心素养能力的提升，让学生增加对高中化学学习的积极性，提升学生对化学知识的理解能力，能够熟练地运用化学知识解决问题，促进学生的全面发展，提升学生综合能力。

参考文献

[1]陈凌云.高中化学核心素养培养探究[J].课程教育研究，2018：158-159.

[2]王伟.高中化学核心素养培养的研究[J].南北桥，2017：59.