许芳

摘要：小学语文教学在整个小学教育阶段的作用尤其重要，这不仅体现在语文教学中阅读理解能力的培养对学生其它学科的学习起着奠定性作用，更重要的是小学语文对于学生思维的拓展及自身成长具有重要的启蒙意义。特别是近几年来，小学语文愈发重视阅读教学的大背景下，基于新课程改革的要求，小学语文阶段的群文阅读教学成为了一种新兴的教学模式。阅读在小学语文教学中占据着关键性地位，而群文阅读不仅可以有效地提高学生的阅读能力，还对学生综合素养的培养起到了重要的推动作用，进一步提升学生的思维方式和思想内涵。基于此，本文主要探讨思维导图在群文阅读中所起到的重要意义，以及如何利用思维导图促进小学语文群文阅读教学。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读

引言：思维导图在学生阅读学习中起着重要的作用，它的优势在于可以将一些抽象的内容以直观的方式展现出来，同时不影响逻辑上的内在关系。因此，在小学语文群文阅读教学过程中，配合思维导图可以使学生对阅读内容有更加条理的理解。群文阅读是一种对传统阅读方式的改革，主要是在原本单一阅读教学内容的基础上扩展为以一个中心论题进行多篇文本的阅读，这对于学生阅读能力的实质性提高起着重要的推动作用。

一、思维导图在群文阅读中的重要意義

思维导图作为一种阅读教学中较为有效的教学方式，对于教师的教学和学生的学习均具有重要的意义，教师可以通过思维导图向学生更加直观地展示教学内容，而此种方式也能够使学生在最短的时间内，将文章中的内在逻辑进行串联。因此，思维导图在群文阅读中的重要意义不言而喻，主要体现在以下两个方面。

1.激发学生的群文阅读兴趣

在语文群文阅读教学过程中，利用思维导图，并不是让学生通过思维导图理解学教师的思路，而是让学生通过思维导图形成自己的阅读方法，在这种思维导图的模式之下，即使通过同一篇文本，不同的学生也有着不同的理解。这不仅满足于新课程改革的要求，同时在一定程度上也满足了不同学生对于阅读的不同需求，这样可以更好的激发学生对于语文群文阅读的兴趣。

2.丰富学生的群文阅读经验和技巧

在语文阅读教学过程中，学生的发散思维对于学生进行阅读学习有着极大的帮助，不同学生对同一片文本有着不同的理解，因此在思维导图的教学模式之下，教师和学生可以通过思维导图来进行交流，在一定程度上可以帮助学生提高阅读经验和掌握阅读技巧。

二、思维导图和群文阅读的关系

1.思维导图建构阅读行为体系

在学生进行语文群文阅读的学习过程中，由于学生面对的阅读材料不是传统意义上单一的阅读文本，而是同一主题的多个文本。因此在进行群文阅读过程中，快速的找到多个文本之间的内在联系是群文阅读的目标之一。在这种目标之下，就要求学生有着较高的洞察能力，而思维导图可以更好地帮助学生进行信息的筛查，也可以使学生更加迅速地提取主要内容，剔除无用信息。对于提高学生的阅读速度，培养阅读能力有着重要的意义。

2.思维导图建立阅读知识体系

在小学生进行语文阅读的过程中，对于一些自己感兴趣的内容可以在很短的时间内快速记忆到大脑中，而一些较为晦涩的内容学生则不感兴趣。随着时间的推移，学生对于阅读内容的记忆则越来越淡薄。因此，通过思维导图可以有效地建立起阅读知识体系，在构建思维导图的过程中学生可以下意识地将不同文本中的相同之处进行联系，这可以形成一个较为固定的记忆模块。例如，伟大的宋朝诗人王安石曾经的写过梅花这篇古诗，这首古诗主要是以“雪”为代表，抒发梅花不畏严寒的美好品格。因此教师在进行教学过程中可以引用同为宋朝诗人卢梅坡所做的雪梅二首这首古诗。这两首古诗同样以雪为代表，抒发了对梅花的赞美之情。

三、思维导图在小学语文群文阅读中的应用策略

1.发挥教材功能，确保阅读质量

小学阶段的语文教学，教师在课堂中占据主导地位，因此在小学语文群文阅读的教学过程中，为更好地帮助学生提高阅读能力，掌握阅读技巧。教师在进行教学活动前，要充分做好阅读教学准备工作。同时，在对群文阅读的讲解过程中，教师也要充分意识到思维导图的重要作用。教师备课应首先基于教材的要求，对于未来的考纲有充足的认识，才能在群文阅读的讲解上不出现侧重点偏差。小学语文群文阅读的着重点就是材料的选择，这是保证其高效开展的根本保障。在现阶段的小学语文教材中，通常同一个主题的文章整合在同一个单元，而每个单元大约有三到四篇的文章，这种教材组织模式为教师组织全文阅读也提供了便利之。不仅可以提高学生的阅读技巧，还可以帮助学生拓宽眼界。

2.合理构架，统整主题阅读

在群文阅读教学过程中，大多数教师仍然并没有真正做到角色的转换，在课堂中仍以解惑者的身份给予学生问题解答。这种解惑方式与阅读中强调的引导式教学法相违背。在群文阅读教学过程中，教师要给予学生充分的时间进行自主阅读和学习，同时教师引导学生解决阅读中产生的问题。因此，这就要求教师首先通过对全文阅读文本进行合理的架构，合理制作思维导图。其次，教师可以通过思维导图引导学生进行阅读思考。如此，学生就会在不自觉中形成新的阅读思路，尽管在阅读中同样会产生疑惑，但此时教师通过启发与引导的方式，能够激发学生在原有思维导图的基础上构建自己的思维导图。

3.确定核心，纵深思维

学生在进行群文阅读学习中，所绘制的思维导图重点是要确定多个文本之间的核心词语，通过对核心词语的确定，可以引导学生的思维对阅读内容进行更深层次的挖掘。这些核心词语可以从四个方面产生，可以是学生对于文章的整体内容认知，也可以是学生的疑问，或者可以是文章的体裁，甚至是与学生实际生活相联系的现实问题。这些核心词语不仅是思维导图的核心，还能够成为学生进行全文阅读的桥梁。

结束语：

综上所述，群文阅读在小学语文教学过程中作用愈发凸显出其重要性，而教师在群文阅读的教学过程中，充分利用思维导图，可以使学生的阅读方法得以创新，同时也可以提高学生的阅读兴趣。基于思维导图在群文阅读中的重要价值，教师要不断地对自身的教学理念进行创新，进而更加有效地提高思维导图在整个小学语文群文阅读教学中的价值。

参考文献：

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[2]钟燕霞.思维导图在小学语文导学案教学中的应用实践[J].教育信息技术，2016（1）.