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让学生爱提问、爱思考

2021-10-21王粉

学习与科普 2021年26期
关键词:能力小学数学策略

王粉

摘要:在小学数学教学引导的过程中,教师会采用提问式的教学引导方式来激发学生的探究欲望,但是在教学进行时,尽管教师进行了大量的问题引导,如果学生无法在学习的过程中发现问题,那么在一定程度上也会对学生的学习结果造成一定的影响。因而,在学习探究的过程中,教师也需要关注于如何基于教学引导。在本文探究中,结合小学数学教学中如何引导学生进行提问提供展开探讨,希望通过有效的方法研究,能够为小学数学教学的不断发展贡献自己的一份力。

关键词:小学数学;学习思考;能力;策略

前言

在教学的过程中,在对学生进行提问学习的引导下,学生如果能够根据自己现有的认识提出一个问题,这比学生在被动的接受知识的学习过程更有意义。因为在提出问题的过程中,需要学生具备一定的创造力,想象力和和思考能力,因而在小学数学教学引导的过程中,让学生敢于提问,学会提问,善于提问,对于数学学习效果的提升有着重要的影响意义。另外,在课堂学习与提问的过程中,有效的拉近了师生之间的关系,也让学生在基于问题引导的学习过程中,不断思考与探究,可见引导学生学会思考,学会提问,是提升学生学习能力的重要方式。

一、以情境学习为引导,让学生产生问题

在小学数学课堂引导的过程中,为了更好的让学生对教学知识产生依赖,学会提问,教师在教学进行时,就需要为学生的体验式学习创造一个有效的学习环境,在给予学习环境的引导过程中,让学生根据自己的思考和理解提出问题。而且通过大量的实践表明,教师在设置情境的过程中,相应的情境越具有启发性,越能引发学生思考,达到的学生提问的效果就会愈加明显。

比如,在关于认识长方体的教学过程中,在教学进行时候,我为学生准备了长方体的学具,在以小组为分组的教学过程中,让学生通过摸一摸、说一说、看一看的方式,讨论自己在这一过程中有着怎样的发现?随后,在根据小组内的发现和提出的问题进行汇总,尤其是一些学生的提问涉及到本节教学的重点内容,在随后的教学讲解和引导过程中,就很好地解答了学生的疑问,而且达到了相应的教学目标,有效的提高了学生的学习效果。

二、鼓励学生鼓励猜想

教师要在学习的过程中鼓励学生大胆质疑,即使是学生提出的疑问或者是猜想是错误的,但是在学生提出疑问的过程中,就代表了学生在不断思考,在这一学习的引导下,学生就收获到了学习能力的提升。

比如在关于“锐角和钝角”这一学习内容时,在教学进行的过程,我先让学生回忆了关于长方形的特点,在这里回答中,学生立马想到了长方形有四条边、四个角,并且都是直角。随后,我让学生通过猜一猜的方式,对一个长方形再被剪掉一个角后,还剩下几个角。学生立马大胆猜测,有的学生认为应该是三个角,有个学生认为是五个角,在这一猜测的过程中,有效的锻炼了学生的思维能力,随后通过学生动手操作的方式,让学生将自己的猜想与结果相结合,进而引出本节课学习的重点内容,不仅激发了学生的学习关注,而且达到了学习目标。

三、在适当的时机,引导学生提问

在引导学生提问的过程中,教师发现适当时机的选择,能够更好地达到对学生提问的启发性,让学生在基于教师的引导下,在自己的思考和观察中,自然而然的引出问题。

比如在教学长方体和正方体的面积,在学习引导的过程中,在引导学生进行提问的时机的选择时,如果教师选择在课程开始时,就通过引导式的方式让学生来提出相应的疑问,显然,学生提出的问题在一定程度上无法满足与课程学习之间的联系,而且学生的提问也没有意义,因此在选择适当的时机的时候,教师可以在对面积的定义、单位以及面积的计算公式的讲解之后,再次引导学生,让学生进行提问。在这一学习后,学生已经具备了一定的基础知识,他们提出的問题也会更加形象和具体。而且在提问的过程中,学生也对已经学到的知识进行了巩固,更有利于通过学生自己提问和思考的方式,促进对知识的吸收与接受。

四、结束语

对于教学的引导来说,即使是教师在教学时给学生提出了大量的问题,但是从学习效果而言,还不如让学生通过自己的发现提出一个问题。因为在提出问题的过程中,学生在积极思考和参与,因此,在学生提问能力的培养过程中,教师可以从教学给各个方面进行关注,在学生敢于质疑和大胆猜测的教学过程融入到学生的学习生活中,学生的学习效果会有一个很大的提升。

参考文献:

[1] 黄斌. 浅谈小组合作下小学数学提问策略[J]. 课堂内外·教师版(初等教育),2020(8):107.

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