许凤仙

摘 要：伴随着经济的快速发展，民众对于均衡教育的需求越来越高。所以，在教育的发展过程中，需要全面推行小班化教学。在农村小班化教学中，教师不仅要做到关注学生的学习成绩，更要注重学生的综合学习素养提升，让学生养成良好的学习习惯，提升他们的学习能力，发展学生的个性化学习。由此，我们需要探索更多的农村小班化教学模式，并引入现代化教育理念与技术，为农村学生构建理想的学习课堂，促进他们学习与生活全面发展。

关键词：农村;小班化教学;城乡教育公平;方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.091

农村教育属于我国基础教育中的核心所在，虽然农村基础教育在师资力量以及硬件、软件方面均发生了翻天覆地的变化，但当前的农村教学工作中依然存在一定的问题，如农村的基础教育力量还是较为薄弱，使得教学水平与师资力量还是较差，在课堂教学方面依然存在不足。针对以上问题，农村的教育教学需要积极引入小班化教学模式，以此来改革农村教育模式，让每一位学生都能够享有公平的教育机会，进一步提升他们的综合学习素养，以此来推动城乡教育的公平发展，培养出更多国家需要的高素质人才。下面，笔者针对农村全面推行小班化教学进行探究，希望对广大的农村教育工作者提供一定的帮助。

一、推行农村小班化教学的必要性

（一）小班化教学推动教育改革

伴随着经济的飞速发展，我国社会发展越来越需要更多的全能型人才，在人才培养的过程中更需要注重展现人的特性。在这种情况下，小班化教学模式应运而生。在农村小班化教学工作中，教师能够做到充分调动并发展起每一位学生的个别化与多元化特征，促进学生的全面发展，满足他们的多方面学习需求，间接推动了乡村教育改革，促进了城乡教育均衡发展。而且，小班化教学也是当前农村基础教育发展中的重要方向。

（二）小班化教学推动社会发展

伴随着当前农村人口的大量转移，很多农村剩余青年选择外出打工，农村出现了较多的留守儿童，但由于农村学校基础教育设施较差以及师资力量较为薄弱，且学生人数少，导致农村教育发展缓慢。由此，如何促进城乡教育均衡发展，保持教育公平与坚持教育优先发展成为社会发展中的核心问题，而开展小班化教学能够有效缩小城乡之间的差距，让农村的学生在小班化教学中享受公平与优质的教育机会，以此来构建和谐与文明的社会，促进社会向更好方向发展。

（三）促进义务教育健康发展

在农村推行小班化教学，可以促进义务教育的健康发展。当前我国呈人口大幅度下降的趋势，农村的生源量持续减少，而小班化教学能够优化教育资源的配置，提升农村办学条件与办学水平。而且，当前的农村教师队伍质量与数量，完全可以满足小班化教学模式的标准，提升农村教师的专业化与年轻化发展。除此之外，农村小班化教学也是提升教育质量与实施素质教育的重要前提，为重点发展农村教育，促进农村教育的发展提供相应的教学机遇。

二、全面推行农村小班化教学，努力促进城乡教育公平的策略

（一）规范小班化教学的管理工作

要想促进城乡教育的均衡与公平发展，需要做好小班化教学，同时还要规范小班化教學的管理工作。在当前，每一所农村学校都设立了教导主任与校长等小班化教学的领导班子，只有让这些领导与教师进一步落实、明确责任与分工，并且实现和其他学校各处室的协同帮助与密切合作，才能共同做好小班化教学工作。另外，在农村小班化教学活动中，需要严格遵守义务教育收费标准。因为开展小班化教学会增加一定的教育成本，其成本都是由政府承担的，不增加学生和家庭任何的经济负担，才能够让农村学生真正享受到公平的教育机会。学校需要不断规范小班化教学的教育过程，对于教师的备课活动与教学活动进行严格的控制和规范，让每一项教学环节都可以达到小班化教学的标准。农村学校还需要合理配备小班化教学的教师。在具体的小班化教学活动中，教师需要做到多多钻研学习，使自身拥有严谨的教学态度与精神，因此只有把一些骨干教师引入到农村小班化教学工作中去，才能够促进小班化教学的可持续性健康发展，所以学校，一定要在配备农村小班化教学教师过程中，做到师资配备的均衡和公平，并实现进一步的统筹兼顾。

（二）加强农村教师的培训工作

在积极推行农村小班化教学工作的过程中，教育行政部门一定要注重对农村教师的培训，要遵循先培训后上岗的理念与原则，利用专业培训与通识培训相结合来提升师资队伍质量。在通识培训活动中，则需要对农村校长与班主任展开培训，而且在通识培训活动中，要让教师掌握小班化教学的特征，进一步明确小班化教学的相关标准，掌握基本的小班化教学方法。在专业培训中，不仅要让教师掌握更多的教学理论知识，更重要的是要把学科理论知识与实践活动联系起来，进一步增强小班化教学教师的教学实践能力。学校还要注重对教师教研方面的培训，要在教师中间注入相应的创新能力培养策略与情感沟通策略等，把小班化教学的教师由之前的单一型教师过渡到多元型教师，从权威型教师过渡到民主型教师，改变以往封闭式教学模式与经验型教育模式，而是要重视教学的科研。在农村教师培训工作中，也要多多设定一些激励机制，以进一步提高农村教师参与培训活动的自主性与积极性，不断提升教师的自我教学水平，为小班化教学贡献出自己的力量。

（三）注重校本化课程研究，促进学生个性化发展

在当前的农村小班化教学活动中，一定要注重校本化课程的研究，促进学生的个性化发展。当前我国农村教育资源较为匮乏，普遍缺乏对课程开发的重视，由此在小班化教学工作中，不要只重视主课程的校本研发，更重要的是还要加强对品德学科与艺术学科的重视，做到农村教育资源的高效整合，进一步推动新课程标准的落实与实施，持续优化小班化教学的课程设定。学校需要实现小班化教学校本化，即在融合国家课程改革的理念下，各个农村学校需要结合自我办学条件与性质，面向于所有学生进行校本化整合与处理，并设定差异性的学生课程评价与内容设定，必要时还可以引入一些乡土资源与网络资源，共同实现农村小班化教学目标。学校要积极获得各级教育行政部门的协助与支持，因为课程校本化属于一项系统工程，农村教师与学校需要接受来自国家政策方面的支持，并且要在政策的引领下来实现教育管理的创新，改变之前教师的个人主义的教学模式，引导他们积极参与到小班教学化的校本研究活动中去。