连军智

摘 要：在幼儿园阶段，幼儿的思维能力和认知能力都在不断发展，与此同时，幼儿也在认识世界，教师应该帮助他们对世界形成正确的认识。教师可以在美术教学中积极引导幼儿，让他们利用美术表达对大自然不同的看法和见解，挖掘他们的特长，让他们在美术学习中快乐学习，健康成长。在美术教学中培养他们的综合能力，满足他们的主体性，本文主要针对幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略进行具体说明。

关键词：幼儿美术教学;艺术想象力;策略

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.084

在幼儿教育中，美术这一学科非常重要，因为在美术教学中教师可以培养幼儿的想象力和创造力，但是在实际教学中却出现了很多问题，面对这些问题，我们应该反思自己的教学方式和教学观念是否出现偏差，思考我们的教学方式是否适合幼儿。这个阶段的幼儿想象力非常丰富，这一时期是他们思维发展的黄金期，据实验表明，幼儿的想象力和教学有很大的联系，因此，教师应该在教学中培养他们的想象力。

一、在幼兒美术教学中培养艺术想象力的重要性

想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。因此在幼儿的成长中，培养他们的艺术想象力尤为重要。教师在开展美术教学的过程中应该鼓励他们进行想象，不断开发他们的想象能力。在美术教学中培养幼儿的艺术想象力有很重要的意义。第一，符合幼儿的身心发展。目前幼儿正处于思维发展的黄金期，他们对新鲜事物有强烈的好奇心，而且思维十分活跃。在这个阶段的幼儿富有想象力，且对知识有强烈的探究欲，拥有自己独立的见解，幼儿对世界的认知与大人完全不同，在他们眼中世界十分美好，教师应该发现这一特点，在课堂中尊重他们的自主性，在符合自然发展的情况下对他们进行引导，利用有趣的教学形式激发他们的想象力和创造力，让他们学会用绘画表达自己的感情。教师也可以在课堂中引导他们，让他们了解美术的一些基础知识，这对未来开展美术教学会起到事半功倍的效果。第二，符合素质教育的需求。在美育教学中，教师不仅要教授他们的美术基础知识还要不断培养他们的综合能力，让他们在学习中不断提高，不断成长。在幼儿美术教学中开展素质教育是非常重要的一个途径，也是提高他们核心素养、培养综合能力的方法之一。创新是一个民族不可或缺的发展因素，在祖国的发展中需要大量高素质创新型人才，幼儿是祖国未来的接班人，我们应该从小抓起，培养幼儿的艺术想象力，让他们学会艺术创造，通过教师的引导，最大程度激发他们的想象能力，提高他们的自我创造力，不断提高他们的审美和欣赏水平，这样既可以帮助他们健康成长，又可以满足教育部对他们的要求[1]。

二、在幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略

（一）激发幼儿对美术的兴趣

随着时代的不断发展，很多人都认识到了美术教学的重要性，以及培养幼儿想象能力的真正意义，但是在实际开展教学时，使很多教师依然没有转变自己的教学观念。幼儿的思维方式是直观思维，它与成人思维模式是不同的，但是教师在授课中往往会使用灌输式的教学模式，将自己的绘画理念灌输给他们，让他们按照我们的想法进行绘画。与此同时，一些教师认为美术学习和其他教学没有太大的区别，因此，教师在教学中更加重视知识的传授。在美术教学中，绘画是非常重要的。所以，很多教师会传授幼儿绘画技巧，之后让他们进行绘画，以此完成幼儿园要求的教学目标。虽然很多幼儿在课堂中完成了画作，但是他并没有发挥自己的想象力，也没有在绘画中受到启发，这样反而会降低课堂的教学效果。因此，教师在进行美术教学时应该思考，我们的教学观念是否符合幼儿的需求，我们是否需要接受新的教学观念，我们的教学重点应该放在教授基础知识上，还是培养他们的综合能力上。我们应权衡二者的关系，充分认识到艺术想象力对幼儿的重要性，对于这些年龄较小，思维没有完全发展的幼儿来说，教师在课堂中的教学重点应该放在激发他们的学习兴趣和他们的想象力上。幼儿在生活中看到一些事物时，必然会激发他们的想象力，这时教师就可以进行引导，让他们利用美术的创作方式将自己看到的事物记录，以此激发他们的潜力，让他们自己擅长的事物。在教学中，教师不应该只重视基础知识，我们应该从他们喜欢和感兴趣的方向入手，让他们在生活中发现美术，从而爱上美术，自主进行美术创作[2]。

（二）幼儿独立创作，培养艺术想象力

在幼儿教育阶段，美术是最富有艺术想象力的学科，但是由于教师和幼儿艺术想象力的表达方式不同，所以在幼儿美术教学中出现了一些问题。教师在制订教学方案和选择学习内容时不会从他们的角度出发。在幼儿美术教学中，教师和家长会认为幼儿的年龄较小，无法独立的完成美术作品，常常会将自己对于美术作品的想法和理解传授给他们，我们认为这样可以帮助幼儿学习美术，但是实际上这样会限制他们的艺术想象力，长此以往，幼儿的美术作品都会带有教师的绘画风格，千篇一律，不会独立思考，也体现不出自身的想象力。而且教师在设计教学方案时，大部分时间都会用来传授理论知识和绘画技巧，很少给幼儿独立的动手时间，这也会约束他们的想象力。随着教育改革的不断深入，教育部明确提出，在课堂中应该以幼儿为主体，我们应该思考在课堂中是否应该给幼儿独立的学习空间，是否应该减少美术知识的传授，增加幼儿的动手时间，最后我们选择了在课堂中给他们独立的创作时间，因为只有这样才能让他们发挥自己的艺术想象力。教师可以在幼儿美术教学中丰富幼儿的创作模式，从幼儿的角度思考为他们制订合适的教学内容和教学计划，我们在教学中可以权衡实践和体验之间的关系，将室内教学和室外教学紧密结合，让幼儿在大自然中激发他们的想象力。人们可以在生活中发现美好的事物，所以，大自然是幼儿最好的创作环境，我们可以以此激发他们的学习兴趣，让他们进行自主创作[3]。