梁金芳 戴树坚

摘要：随着时代的进步，现在是全网络年代，也可以说是手机时代，差不多人手一台手机，而沉迷手机的孩子特别多，导致一些孩子沉迷玩游戏、爱讲粗口、叛逆、厌学、成绩差、不上学。对这些“问题学生”的教育非常值得大家探讨，如何正确引导这些学生呢？

关键词：问题学生;班主任;家长;方式方法

孩子沉迷玩游戲、爱讲粗口、叛逆、厌学、成绩差。这些不良行为的孩子在父母的眼里是不听话的孩子;在社会的眼里是思想品行差、学习差的学生;在老师的眼里就是“问题学生”。作为班主任对这类学生的教育是特别头疼的，今年我接手的六（4）班就有几个这类学生，回顾这一学年的工作，现在总结我对这类学生教育采用的四步曲。

一、第一步了解学生的信息

每年接手新班级，我第一步就先向上一年的班主任了解整个班级的情况，特别是对这些“问题学生”的了解，除了了解“问题学生”的学校情况，还要了解他们的家庭情况，做好记录。比如：冯浩同学，他是留守儿童，非常自立，有个性，父母都是外出打工，平时他都是自己在家的，自己做饭，手机也是他自己拿的，自己管理自己，有时候会睡过头造成迟到的。冯欣同学，父母早出晚归，管理不到位，不听父母教育，经常在外面过夜的，比较叛逆。郭玲同学，母亲在家，父亲外出打工，但是母亲管理不严格，手机在手，夜晚玩游戏，白天睡觉，经常不上学，成绩比较差，出现厌学现象。谢小玲同学，单亲，父亲是一个思想有一点偏激的人，不怎么管理孩子，学生本人讲话也有点偏激，爱讲粗口，容易得罪同学，经常不完成作业。通过了解，知道了上面四位学生都是让上一年班主任头疼的学生。

二、第二步观察学生在校的行为

每年接手新班级，我在开学的第一、第二周特别早到校，到班级指导学生搞好清洁区的卫生和指导早读课读书，同时留意学生的出勤情况、学生对待搞卫生的态度和读书的氛围等。特别留意几个问题学生的情况，通过观察发现：冯欣、郭玲经常迟到，有时候旷课，打电话问家长请假原因分别是头疼和肚子痛，但是两位同学的作业书写非常漂亮，冯欣的周测成绩非常好，就是出现了两次不完成作业。冯浩回来就在操场玩，逃避搞清洁区的卫生，问他为什么不搞卫生，理由就是忘记了，但是他和同学们关系很好，有领导能力。谢小玲两次和同学吵架，吵架原因就是叫搞卫生不愿意，组长让交作业不交造成的。发现这些问题我都及时对他们进行教育，并且立下规矩，同时与家长联系，商议教育的策略，与家长共同教育。

三、第三步经常和他们谈心

新学年的开始，换了新班主任和任课老师。学生们都有一种新鲜感，希望得到新老师的重新认识和重用，特别是问题学生特别想改变自己的形象，恢复自信，给他们带来了一次改过自新的机会，这时是教育的好时机。和他们谈心就是最好的方式之一，同时在谈心时要注意方式方法，他们过去的表现千万不要提，当做不知道，根据他们的优点适当提出老师的要求以及做法，利用他们的优点分一点班干部的一些工作给他们做，同时发现不良行为通过谈心对他们进行教育，会收到较好的效果。例如我发现早读课认真读书的同学不多，多数同学在讲话，因此我找到问题学生冯浩同学，他胆子大，活泼好动，和同学的关系非常好，讲义气，我利用刚下早读课时间找他谈话，问他早读课的情况，读书声音大吗？纪律好吗？有没有同学出现不读书现象？他肯定会实话实说的，我就问他，你可以帮助我改变这个现象吗？让同学们一起进步！他回答肯定想帮助的，然后我就告诉他，准备让他做早读课的领读，并且教他怎么做才能做好这领读工作，结果在他的带领下早读课书声琅琅，领导巡堂多次表扬我班早读课纪律好，读书氛围好。冯欣同学经常不交作业，我就找她谈话，问她为什么没有交作业？是不会做吗？如果不会做，每天的自习课来办公室找我，我教你做好吗？我一连问了她几个问题，让她觉得我是真心想帮助她学习的。这样她就打开话题了，她说会做的，就是忘记了。其实我知道她是根本没有把学习放在心上，因为上一年她一直都没有交作业，老师只是教育教育一下她，叫她补交，然后她就利用下课时间抄同学的就补交了。针对这种情况，我每节下课后，走到她的位置轻声对她说：“记得完成作业喔”。她对我说：“好的”。结果发现她能完成作业，但是周六、周日的作业因为没有我的当面提醒，星期一又没有交作业了。后来我想到一个办法，加了她微信，在周六、周日利用微信提醒她记得做作业喔。她回复“放心，立刻做”，我就会发一个鼓励她的表情，还提醒她不要玩太久手机，劳逸结合，帮助家里做一点点家务。同时我联系家长，叫家长在家多陪伴孩子，多和孩子聊聊天，带孩子出去玩，比如去德庆学宫，三元塔，增加与孩子的感情，还要提醒孩子完成作业。后来家长高兴地反映她比去年听话，在家乐意做作业，少自己外出玩，不会出现不回来过夜了，好像一下子懂事了。因此，我发现和学生多谈心、发现问题婉转提醒他们，及时进行教育，会收到很好的教育效果。

四、第四步多鼓励、少批评

好听的话人人都爱听，有谁会喜欢被别人骂的？对待问题学生不要老是批评教育，不要老是针对一个错误的行为不停地批评，挖苦，或者变相体罚，更加不要用过激的语言进行训斥。应该多鼓励，少批评。发现他们做错了，要让他们认识到自己的错误，并且要有改正的决心。班主任在处理过程中一定要一视同仁，优等生和所谓“问题学生”同时违反错误，不要因为是优等生就假意批评几句就算了，对问题学生就不停的训斥，狠狠地批评一顿。这是教育的一个误区，要不得，应该一视同仁，都要采取多鼓励，少批评，帮助他们认识自己的错误为主，并且心服口服地改正错误。同时要经常与家长沟通，发现不良行为，家校共同商议合作交流教育策略，会收到不错的效果。

总之，问题学生每年每班都有，情况也不同的，作为班主任要针对具体情况进行有效性的教育是非常重要的。只要采用方法得当，问题学生肯定能感化成好学生的。