陈德献

摘 要：随着我国各项经济实力不断提升的时代背景之下，国民对教育的关注度愈发增加，高中班级的管理成为了高中教育的重点发展方向。在高中教学之中以学生为主体，培养学生各项综合素养，培养学生自主表达能力和主观能动性，激发学生的学习兴趣，并通过以学生为主体的教学模式树立学生的自信心。但是在教学过程中遭遇诸多影响教育发展进程的因素，本文通过以学生为主导地位进行的高中班级管理为主题进行深入探讨。

关键词：高中班级;学生为主导;班级管理

引言

在我国开展新课改指导教学以来，教师已逐渐从传统的主导地位逐渐转化为以学生为主体的教学模式，将教学的主导地位归还给学生，而教师作为陪伴者在教学过程中起到引导作用。因此建立全新的教学理念，更加注重班级的文化建设，将学生作为教学主体的思想观念出发，使学生充分在课堂之中发挥自主的自发性学习，进而促进学生全方面综合实力的培养。

一、在高中班级管理中施行创新管理概念

在传统高中教学管理中，教师作为主导地位，学生主要是配合教师完成相应的课业作业，久而久之使学生失去了对学习的兴趣。在高中班级管理创新理念施行过程中，教师应主动归还课堂的主导地位，将学生作为主体进行针对性教学，充分发挥学生在班级管理方面的独立性，培養学生自我表现能力和团队协作能力。例如在班级制定管理规划时，教师可提前与学生进行有效的沟通，商讨出适合学生的教学方案，尊重学生的意见，并将学生所提的意见融入到教学计划当中[1]。

使学生充分意识到自身是班级的主人公，在这个过程当中打造教师与学生之间的良好相处模式，打造轻松愉快的教学氛围，让原本紧张的师生关系转化为朋友之间的彼此平等、相互尊重的师生关系。高中班级管理教学计划不仅可以帮助学生培养多方面的综合实力，更是对教师综合实力的检测，具有深刻的教育意义。因此在教学过程中教师应不断提升自身的职业能力，打破固有思维限制制定出针对性的教学计划，使学生在教学过程中意识到自身价值，并配合教师进行学习内容的拓展。

二、注重班级文化建设

班级文化建设是促进班级管理的宗旨，在高中班级管理过程中注重班级的文化建设是促进管理效果的重要环节，教师应掌握班级的主要节奏，给予学生班级管理的职能，但并不是放纵学生的自由，使学生随意安排班级的一切事物，而是在教师的界定范围之内帮助教师引导学生积极正确的树立思想价值观并完成教师的教学指标。教师的引导方向主要是以多元化的教学方式，注重对班级文化的建设，培养学生的综合素质，因此对于教师而言，自身的职业素养要求较为严格。

主要是班级文化建设内容相对较为复杂，使学生自主的参与到班级的教学活动当中，并培养学生的团队协作力，与此同时，教师要严格做好“言传身教”的表率，通过自身规范的行为和正能量的话语引导学生以积极的心态面对生活。在班级文化建设过程中，教师可引导学生对彼此商讨所制定的管理制度施行彼此监督制，使学生和教师共同构建良好的学习氛围，无论是从宏观角度还是微观角度，教师都应与学生达成一定的共识，培养学生积极乐观的生活态度。

三、因材施教的帮助学生制定教学计划

在高中教学过程中，学生的独立人格在不断的显现，因此对于未知事物的探索与认知成为了教学的重点关注环节，正确的引导可以帮助学生构建正确的思想价值观，因此高中教师在教学过程中应具备敏锐的观察力和较强的职业素养。通过对班级和学生实际现状的观察进行合理分析，采取科学的方式组织班级同学开展分组管理活动。在开展班级管理教学之前，教师应对学生的个人现状进行充分的了解，熟知每一位同学自身的兴趣爱好，家庭背景，自身状态等多方面情况，并且根据以上情况制定相应的管理方式，使班级同学充分融入到班级管理工作当中。

除此之外，教师还要对班级的整体情况进行宏观把控，完全以学生的健康发展为教育理念，结合不同学生的性格特征制定针对性的教学计划。在班级管理过程中，经常会遇到拥有个性特点的学生不配合教师所制定的管理计划，对于此类学生教师应首先保持公平、公正的原则，通过温柔的话语引导学生正确认识班级管理的重要性。避免出现教师对学生的不良评价，如：以成绩定好坏、为学生贴标签等不良现象，有效促进我国教育事业的有序发展。

培养优秀的班级管理团队

四、培养优秀的班级管理团队

班级虽然是一个小的集体，但是却容纳着不同类型的学生，对于学生而言，班级就像一个小型的社会，因此教师需对学生的综合素质完全掌握，并通过对学生不同特征的合理分析，安排不同的管理职位。在筛选过程中选择适合的成员树立为班级的管理干部，培养学生的团队领导能力及自我表达能力，在选择过程中，教师应合理分析每一位同学的特征，保证公平、公正的选择方式，也可采取竞选的方式使学生自由参加，通过投票的方式民主的选择出学生信服的班级成员作为班级管理干部。

班级管理干部的选择标准，首先要从学习情况入手，品学兼优、道德品质良好的学生予以优先考虑，除此之外要拥有积极帮助教师完成教学指标的思想理念。对于班级管理干部而言，不仅是对学生的挑战，更是对班级教师的挑战，因此在选择班级管理干部过程中，完全按照公平、公正的筛选原则[2]。班级管理干部不只是对接教师，更是面对普通学生的重要职位，是教师与学生之间的桥梁，因此对于班级管理干部的自身素养要求较为严格。教师会将自身的教育思想及理念传达给班级管理干部，由班干部传达给班级的同学，因此对班干部的传达能力、语言表述能力等多方面的素质培养是作为高中教师的工作重点。在班级管理过程中，教师应作为引导角色，对班干部管理的工作进行监督，并提出合理有效的建议，进而促进我国教育事业的全方面发展，为我国培养更多教育管理型人才。

结语

综上所述，在高中阶段实施班级管理尤为重要，对于教师和学生的综合素质提升拥有着较大的教育意义，教师应结合学生的现状，采取因材施教的针对性教学管理理念，从班级的文化建设到班干部的团队组成，构建完善的教学管理体系，帮助学生各方面综合实力的培养，促进我国教育事业的可持续性发展。

参考文献

[1]齐涛.基于学生为主体的高中班级管理策略探究[J].中外交流，2019，26（35）：83.

[2]何少伟.以生为本理念下的寄宿制高中班主任班级管理分析[J].文渊（高中版），2020，（5）：56.