李德丽

摘要：新课程改革强调要改变以往以“传授教材知识、培养应试能力”的教学倾向，通过教学理念的创新重构，将教学重点放在实践能力的提升与发散思维的培养上。探究式教学以增强学生的学习素养为目标，主要表现为自主意识、创新思维和拓展能力，充分体现了学生的主体价值。在初中地理教学中，教师引导学生提出问题、猜想假设、收集证据、分析论证，这个探究过程有利于学生形成自主建构的学习能力，并呈现出地理知识的整体性运用。本文以案例研究的方式分析了初中地理探究性教学过程，旨在于发挥学生主体地位，提高地理学习效果。

关键词：初中地理;探究性教学;案例研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-055

探究式教学便是一种倾向培养学生自主探究与合作交流能力的教学模式，给学生留有充足的思考时间与表达空间，可以解决应试教育影响下学生思维能力受到局限的问题，使他们的学习方式更倾向“建构主义”。在新课程改革所引导的教育发展趋势下，初中地理课程要秉承开拓创新的思想观念将教学重点放在学生体验知识形成的过程中，基于探究性的地理教学不仅满足课程改革要求，致力于培养学生的探究精神，更符合地理学科本身的特点，在探究过程中提升学生的思辨能力、学习效果与解决实际问题的能力。由此出发，教师要关注地理学科特点与探究性教学优势，构建更凸显学生主体价值的课堂学习模式。

一、初中地理探究性教学的一般模式分析

探究性教学主要分为四个教学步骤：首先是提示问题阶段，这个阶段教师通过创设情境让学生产生质疑，以问题驱动的方式促使学生进入学习情境、产生探究兴趣;其次是收集资源求证阶段，学生结合已有经验总结与探究问题相关的资料，然后制定实验求证计划，为探究分析做好铺垫;再次是建立假设阶段，这个阶段学生通常以小组为单位，根据提出的假设进行求证，主要考查学生是否能将理论知识与实践探究融合;最后为分析探讨阶段，学生将探究结果进行整合，反馈给教师后，由教师引领进行统一的分析反思。整体来说，探究性教学是一种由教师提供问题情境，启发学生思考与探究的教学模式，在教学设计中遵循兴趣性原则、适度性原则与学生主体性原则，旨在于通过启发学生的学习智慧，使他们在最近发展区中获得最大程度的提升。

二、初中地理探究性教学的案例设计研究

湘教版七年级上册《海陆变迁》教学案例：

第一步：复习回顾，教学导入。

首先让学生回顾世界第一高峰的海拔以及在珠峰峰顶发现了鱼骨化石，分析得出地表形态处于不停息的运动和变化中，并让学生思考“还有哪些现象表现出地球形态的不断变化呢？”这个问题，从中引出今天学习的主题——海陆变迁。这个环节教师运用“沧海桑田”的实例让学生初步感知地球表面局部的海陆变迁，并延伸关于七大洲、四大洋的形成与变化。

第二步：提出猜想，搜集材料。

让学生观察世界地图上各大洲的轮廓，可以从中发现“好像有一块陆地被撕破了”，然后从“故事会”中提出魏格纳的大陆漂移假说及其内容，并让学生思考“现在什么技术证实了大陆在漂移？通过阅读大陆漂移假说，得到什么启示？”然后让学生以小组为单位搜集材料，进行论证。这个环节旨在于培养学生的科学探究精神，结合课本资料验证大陆漂移假说的观点。

第三步：验证猜想，总结归纳。

教师利用多媒体展示“大陆漂移”动画，通过增强直观性使学生理解大陆漂移是由板块运动引起的，然后列举荷兰的围海大坝和中国东南海底的古河流遗迹两个例子，让学生通过观看图片投影进行“人物活动改变地表形态”的拓展学习。最后得出结论——地表形态处在永恒的变化之中，辩证唯物主义中阐释为事物总是处于不断运动变化中的。

三、初中地理探究性教学的基本结论反思

在探究式教学设计中，首先要尊重科学性的原则，使整个教学过程体现出三维目标与核心素养，保证教学内容符合学生的能力水平和学习需求。在此基础上，从兴趣性原则进行教学导入，确保课堂伊始的问题情境可以激发学生的认知冲突与探究兴趣，接下来秉承适度性原则，在探究问题的设计中要依据“最近发展区”理论贴近学生的已有经验和探究能力，并以问题为主线带动学生的探究思考，通过多个问题相结合逐步深入问题本质。在整个探究性教学过程中，教师要注重选择合适的探究问题难度，并根据教学内容选择相应的教学媒体，最后通过教学反思以便之后不断改进。

总而言之，在新课程改革视野下，基础教育应侧重于对学生可持续发展能力的培养，使学生在教师的引导下将知识积累转化为学习能力，并结合学科核心素养形成适应社会发展需求的能力与品质。探究式教学强调教学活动和探究任务要集问题性、启发性、自主性、论证性、开放性为一体，既符合学生的认知发展规律，又要呼应新课程改革目标，旨在于提高教学过程中教师的设问、引导能力与学生的探究、反思能力。经过案例設计与教学反思可以认识到探究性地理教学能够协调教学任务与课堂时间有限的矛盾，更完整地体现学生建构知识的过程。

参考文献

[1]沈风雷.探究性学习在初中地理教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（16）：64.

[2]沈惊宇.初中地理课堂如何进行探究性教学[J].启迪与智慧（教育），2019（07）：11.