代媛

摘要：新课改要求教师在教学中应坚持以人为本、以学生发展为中心的核心理念，重视突出学生在课堂教学中的主体地位，为学生创造适宜的学习环境，引导学生积极参与到教学中，并加强与学生的交流互动。这种教学模式充分利用了初中生的好奇心和求知欲，通过创设适合学生兴趣的情景来调动学生的积极性，使得学生在轻松、愉快的环境中受到思想道德与法治教育，有利于初中生树立正确的人生观和价值观，实现初中道德与法治教学的目标。

关键词：初中道德与法治;情景教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-045

引言

初中道德与法治的教学是对学生开展思想教育的一个重要阶段，对于学生整体思想的养成来说具有十分重要的作用，在学生的整个学习生涯中都是十分重要的。特别是在初中时期，学生的心智相对来说不是特别的成熟，对于一些比较敏感的东西或者是比较奇怪的东西都会有一种十分过激的反应，这些在很大程度上都是因为对学生的思想教育不全面而造成的，因此一定要引起相关的重视，在最大程度上加强对学生的思想政治教育。

一、情境教学的意义

（一）提高学生的学习兴趣

初中生由于年龄较小，因此其学习动力主要来源于对学科的兴趣，所以老师要将学生的学习兴趣设为目标，结合教学内容和教学目标，创设符合学生兴趣爱好和心理发展规律的教学情境，通过创设符合学生认知发展规律和兴趣的教学情境，拉近道德与法制课程和学生之间的距离，改变枯燥乏味的传统教学，让学生能够积极主动的进行学习，从而提高课堂教学的效率。

（二）提高学生学习的主动性

在传统的教学模式当中，学生处于被动的知识灌输状态，学生学习的兴趣不高，课堂参与度不高，学习的效率不佳。随着新课改的落实，要求更加注重学生在学习中的主体地位，这就要求老师要重视从学生的角度出发，激发学生的学习热情，让学生能够在老师所创设的教学情境中触景生情，感同身受，从而积极主动的参与到课堂互动当中，让学生既学到了丰富的知识，又能够得到全面的发展。

（三）提高老师的教学能力

初中道德与法制课程中，运用情境教学是符合时代发展潮流的，能够满足新时代下的教育教学要求，也是实现新课改目标的重要方式。因此对于老师的教学能力也提出了更高的要求，老师不仅要具备更强的专业知识，同时也要具备足够的教育常识，要懂得如何对学生进行教育教学，知道怎么教如何教为什么教，老师提高自身情境教学的驾驭能力，通过正确的运用情境教学，让学生能够积极的参与到课堂互动中，发挥出自己的主观能动性。

二、景教学在初中道德与法治课程中的应用

（一）情境教学中融入实际的生活场景

情境教学方法的应用更注重对情境的搭建，这样才能让学生运用有关的情境更加深刻地领会课堂知识，从而提升课堂教学的质量。比如老师在讲述与亲情相关的知识的时候，可以让学生首先观看一些有关亲情的家庭短片，让学生从这些短片中充分地感受到家庭教育以及亲情教育的重要性，并对亲情有着更加深刻的认识;其次，教师还可以通过情境扮演或者是角色扮演的方式让学生模仿一些与父母或者是家人相处的情境，让学生在这样的情境中充分地了解到父母对于自己成长的重要性，并坚定子女未来赡养父母的决心，可以以一种十分巧妙的方式达到对学生进行思想道德教育的目的，这一点是十分重要的。除此之外，在对一些不道德行为进行讲述时，老师可以给学生搭建在公共场合的情景，并播放相应的短片，短片中的人物在公共场合随地的吐痰，大声讲话，并询问这种行为是否符合文明道德要求？让学生们进行相应的讨论并盘点在公共场合时应该避免做哪些行为？这样得出来的结果都是学生深思熟虑之后的结果，这对学生整体素质的提高是十分有帮助的。

（二）让学生们进行角色扮演，提升课堂效率

情境教學的出现其实最大程度上是为了丰富课堂教学的内容，这个时候角色扮演可以说就是最好的方法。比如让学生扮演商家和顾客，顾客想要换一下衣服的尺码，但是商家拒绝。然后这个时候教师就可以询问学生遇到这种问题的时候大家会怎么解决呢？教师可以让学生依次轮流表达自己的想法，然后再让学生利用课堂上所学的知识解决实际的问题。这样可以更好的让学生在一个特定的消费情景中，对有关的法治与道德知识有更加深刻的认识，提高学生自身的法律水平。与此同时，这样的一种教学方式也会让学生对有关知识有更加深刻的印象，对知识的掌握也会更加熟练。

（三）利用案例创设情景，培养学生良好的行为习惯

不少学生以为违法、犯法的事离自己很远，对这方面的教学不以为然，教师可以选择一些有代表性的案例作为教学情景，对学生进行教育。比如，很多学生犯罪都是从一些恶习开始的，有的从小偷小摸开始一发不可收拾，逐渐走上了犯罪的道路;有的抽烟喝酒与社会不良人士接近，逐渐堕落走上不归路;有的欺负低年级同学收保护费，被金钱迷惑了双眼进而走向犯罪;还有就是我们现在常说的校园霸凌事件也会引发严重的后果。通过这些案例情景，让学生认识到懂法、守法的重要性，并有意识地引导学生培养良好的行为习惯，自重自爱向不良习惯说“不”，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

结束语

道德与法治教学对学生的思想品质、道德观念有很大的教育和指导作用，教师应合理利用情景教学模式，调动学生参与教学的积极性，让学生受到情感教育，提高道德与法治素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并能够合理合法地保护自身安全和权益，促进学生身心健康成长。

参考文献

[1]赖高明.创设有效情境，激活思品课堂[J].思想品德课研究，2015，（02）.

[2]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程（中学），2017（5）.

[3]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程.中旬，2017（4）.