李银

摘要：本文立足学科教学的实际情况，从“立足课堂，注重责任感基础培”“注重延伸，深化学生的责任意识”“校风引领，营造良好的责任氛围”三个方面出发，对如何改进学科教学、深化学生责任感进行分析与探究

关键词：改进教学;学科;培养;责任感

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-330

前言

正如托尔斯泰曾经所言“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”这也足见责任感的重要价值，尤其是学科之间深化合作，只有全面进行学科教育，落实实际，注重从基础到发散才能全面深化学生的责任感。这就需要班主任教师能够从课堂出发，在课堂教学的过程中，深化素养教育，让学生全身心认识到责任感范畴，深化拓展延伸，让学生能够通过更多责任故事与生活实践来落实责任素养。最后，这还需要强化校园这一媒介，只有真正搭建其良好的校园环境，才能真正深化学生的基础素养。

一、立足课堂，注重责任感基础培

课堂是深化学生素养与构建学科教学的基础，在课堂教学过程之中可以将责任基础加以深化，班主任教师可以进行讲授，在师生交流的过程之中拉近彼此距离。例如在学校每天下午第四节自习课前开辟“十分钟对话”新课堂，打开一条每天班主任與学生对话的通道。班主任和学生谈话的过程中，一定要有良好的氛围环境，很多学生害怕和教师谈话，精神负担也会有所加重。所以教师一定要注意自己的态度，和谐和笑容满面会给对话带来好的影响。为了确保这个教学的实效性，班主任可以主动并且把与学生对话的内容记录下来，学校可以进行定期检查，纳入优秀班主任评比项目中，这样可以监督教师及时发现并解决问题。十分钟对话过程中，可以进行有关弘扬责任故事、富有责任心的模范代表，中国榜样人物等一系列的教育，能够为学生的责任意识养成起到重要作用。十分钟对话对学生有着跟进教育、反复教育、细节教育的促进作用，可以做到每天及时清理班级问题。短短的十分钟时间里面，学生的思想和行为动作都会受到细小的变化。

二、注重延伸，深化学生的责任意识

对于学生责任意识的深化并非是要班主任教师讲解冷冰冰的知识，而是要真在学生脑海深处培植的德育思维与责任感，因此班主任教师要注重教学延伸，让学生能够从多维度考虑问题，以此深化学生自身的道德观念。例如在课堂教学中教师应该注重从细微培养学生的责任意识，让学生有正确的角色意识，意识到自己有着重要的学习责任，对于家长、学校和社会都应该负相应的责任。应该改变自己的懒惰，有良好的学习习惯和学习品质。要让学生有正确的做人做事的态度，不要只顾个人利益，应首当以集体的利益为重。让学生学会自我反思，正确地认识到自己在班级、学校、家庭、社会中所起的作用。在这个过程中，要及时纠正自己不符合公共道德的思想。在家庭中，每个家庭都是家庭的一份子，应该有家庭责任感，家长要随时注重培养孩子的责任意识。家长需要教育孩子孝敬父母、尊师爱友、和邻里之间和睦相处、勤俭持家、扶弱帮残爱护公物、保护公共环境。还要教育孩子在力所能及的范围内，帮助家人做一些家里的事情，可以培养孩子的集体意识。

三、校风引领，营造良好的责任氛围

环境对于学生的引领作用是至关重要的，良好的校风校纪能在无形之中强化学生认知，故而责任意识的教学传递过程中，需要教师搭建恰当的活动，让师生营造充满责任感的校园风尚。一方面，在班级内部，教师可以指导学生能够绘制责任意识的手抄报，例如有很多有关“责任”的名言警句，比如：“位卑未敢忘忧国”、“为中华之崛起而读书”“天下兴亡、匹夫有责”等等，这些都是被人们一直在践行的思想，也是我们学生所需要学习和思考的。在校园内部，可以开展“学雷锋”活动，让学生在参与“学雷锋”活动的过程中实现自身情感能力的提升。教师可以定期在全校范围内开展主题为“帮困扶弱”的“学雷锋”志愿服务活动，这恰恰是责任意识的体现。在此次志愿服务活动当中，邀请学生家长陪同学生走进社区、走进敬老院和福利院，以空巢老人、留守儿童以及残疾人为重点，捐款捐物，积极为他们排忧解难，奉献出自己的一片爱心，从而让学生在献爱心的过程中感受到奉献的快乐。这样一来，责任二字不再是刻板理论知识，而是镌刻在学生学习与生活之中的启明灯。

结束语

综上所述，对于学生责任感的深化是十分必要的，这需要师生之间紧密配合，班主任教师要积极改定学生错误行为，深化学生的责任意识与责任素养。除此之外，者还需师生双方的紧密配合，只有学生真正意识到责任素养的重要性，才能带动小学年龄段学生全身心的落实责任行为。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“改进学科教学培养责任感的实证研究”这一重要课题，以期落实学生的责任感，培养新时代的优秀青年。

参考文献

[1]陈峥，王建梁. 家校合作的纽带——美国家长教师联合会研究[J]. 外国中小学教育，2018，000（005）：22-25.

[2]李小林. 班主任培养小学生责任感和良好行为习惯的研究[J]. 当代家庭教育2017，000（02）：83-85.