曾勇

摘要：随着课堂教学的不断发展，课堂教学已经不再像传统的教学方式那样呆板，更多的是体现出来的是学生在课堂中的参与程度以及学习质量。在当今社会信息技术的飞速发展之下，学生接受各种信息的渠道也更加丰富，课堂教学中单一的教学方式已经满足不了学生对于知识的学习需求。多媒体教学是近年来逐渐在教学过程中得到普及的课堂教学方式，不仅可以很好的辅助教师进行课堂教学活动，还在很多方面都呈现出一定的优势。

关键词：初中;历史;多媒体教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-208

到目前为止，多媒体技术已经渗透到了我国多个领域。对于教育领域来说，特别是对初中历史课堂的教学效果来说也是非常显著的。基于时代发展背景，多媒体技术的内容，在不同领域也产生了许多的变化。比如多媒体技术在教学领域中进行应用时，就是利用计算机技术与网络技术来达成实际教学标准，促使现代化科学技术与传统课堂教学相融合。不仅能够帮助教师提高教学效果，也有助于学生的学习效率的提升。

一、丰富教学内容

借助多媒体进行初中历史课堂教学，不仅可以让学生在较短的时间里获得更多的知识，而且画面带来的视觉冲击也可以让学生保持在课堂中的学习兴趣，教师利用多媒体不仅能够提高课堂中讲解知识的质量，还能够让学生获得更好的学习体验。

例如，在进行《秦统一中国》这部分内容的教学时，笔者就利用多媒体进行了问题情境的创设。首先，笔者给大家提出了一个问题，“请学生们在观看视频的时候考虑一下，视频当中所介绍的主人公是谁？从视频当中他又做了那些事情？”学生们在观看完视频之后，很准确的回答了笔者的问题，并且回答了秦始皇统一了六国的历史事件。由于书本上对于历史知识的介绍，即便再精彩，它也只是停留在文字生上的东西，对于学生来说也是有些枯燥乏味的。通过多媒体视频与教材内容的结合与呼应，让学生们在视觉、听觉等等感官上充分感受当时秦始皇统一六国时的雄伟浩瀚，让学生们在这种视觉冲击之下，真正的了解秦始皇统一六国的意义所在，加深学生对于历史事件的理解，并且将重大历史事件也能够得到更加深刻的印象，帮助学生在后续历史知识的学习中能够更加顺畅。

二、拓展历史知识

历史知识是相对复杂，学生在学习历史知识的过程当中，教师如果一味的进行教材的讲解，那么必然难以提起学生对于历史知识的学习兴趣。多媒体教学可以有很多种形式，教师在进行历史课程的教学时，要在充分研读教材的基础上，寻找最适合的多媒体教学方式，这样也会让学生在课堂当中保持一个输入的状态，不仅学到教材知识，也可以很好的进行一些课外知识的拓展，对于学生完成学习也是非常有帮助的。

例如，在进行《明朝的科技、建筑与文学》住部分内容的教学时，为了让学生们更加直观的体会明朝科技文化领域的重要成就，笔者在讲授完课本教材时，就利用多媒体课件给学生们展示了明朝在各个领域的历史成就。笔者利用课件，将《本草纲目》、《天工开物》以及《农政全书》这三部科技著作给学生们进行了讲解，之后将学生们了解的明朝时期的三大古典小数也进行了讲授。最后在讲解明朝的建筑成就时，为了让学生们更加深刻的感受到明朝各个建筑对于我国发展的重要意义，笔者就借助纪录片的形式帮助学生进行理解。笔者通过利用多媒体教学的多种形式，将学生们相对不感兴趣的课程进行与多媒体的融合，在帮助学生了解明朝各个领域的历史成就时，学习科学家对于科学技术不断追求的进取精神以及古人的高超技艺和智慧，体会古代劳动人民的聪明才智以及无与伦比的创造能力，在将学生爱国主义精神进行有效激发的前提下，帮助学生树立为生在如此强大的祖国的无比骄傲的自豪感。

三、突破教学难点

在初中历史教材当中，有许多历史知识是比较抽象、并且难以理解的，面对这样的现象，初中历史教师就应该利用多媒体技术对学生进行形象性的展现，帮助学生更好的进行历史事件的树立和比较，真正的突破历史课程的学习难点。

学生对于中国的历史了解相对于国外历史来说要更好一些，但是对于同一时期与国际上的历史事件的对比方面，学生会出现一些薄弱环节。所以，在进行复习时，笔者就利用多媒体课件，将同一时期不同地域所发生的事件进行了对比和罗列，帮助学生理清历史教材当中中外重大历史事件的对比，帮助学生形成对比记忆。利用表格的形式，将同一时期的历史事件进行在原因、过程、意义、影响等等方面进行对比复习，帮助学生突破难点，达到进步。另外，对于历史事件的发生顺序的记忆，也是初中生在学习历史时的一个难点，笔者同样是借助多媒课件，将历史事件进行时间上顺序排列，利用思维导图以及鱼骨图等方式，以事件的发生时间为基准制作导图，帮助学生们理顺历史事件的发生顺序，从而有效的帮助学生在 进行历史课程的复习时，能够理清整个教材的脉络，提升历史科目的复习效果。

总而言之，多媒体教学在初中历史教学当中有着十分广泛的应用前景，教师在初中历史教学的过程当中，要深入研读教材知识，充分发挥多媒体在历史教学中的作用，帮助学生实现历史学习的突破，提升学生的学科素养，实现课堂高效。

参考文献

[1]宿雅宾.新课改下初中历史多媒体教学策略的完善措施[J].数字通信世界，2020（11）.

[2]叢国栋. 初中历史课堂多媒体教学的有效运用[A]. 邢改萍.中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷[C].：中国教育教学丛书编委会，2019.