郭丽佳

摘要：数学作为初中教学体系的重要组成科目之一，对于培养初中生运算能力、逻辑推理能力、几何直观能力有着十分显著的促进效果。但由于初中数学与小学数学不同，前者存在的学习难度远非后者可比，因此，对初中学生在学习的过程中可能会面对更多的挑战。为了保障初中生数学知识学习的效率与质量，教师可以立足多元化视角，采取游戏化教学、生活化教学、延展化教学的方式进行授课，降低数学知识理解难度的同时，促进知识趣味性的提升，从而加速初中生数学综合素养的成长。

关键词：数学知识;初中生;多元化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-108

新课改的落实与发展，要求教师在授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想，既要保障初中生理论知识的高质量掌握，还要关注其学习兴趣、学习情绪等要素的培养。传统的教学模式多以教师讲学生听的格局进行，不仅教学氛围枯燥，且学生的学习参与度也较为低下。而多元化教学却可以有效弥补这一不足，既能够点燃初中生的学习激情，还能够优化初中生的课堂学习体验，使其更为主动地进行知识探索。以下，结合多年实际教学经验，简要对多元化视角下的初中数学教学展开研究，以供相关人士参考取用。

一、游戏化教学，焕发学生学习活力

游戏化教学是指教师采取做游戏的方式进行引导，将当前的数学知识与游戏活动进行融合，使初中生在游戏氛围下既能够感受到乐趣，还可以掌握现阶段的知识内容，既有助于提升初中生的知识探索积极性，还有助于改善初中生课堂学习时的精神状态。因此，教师可以使用游戏化的教学方式来焕发初中生的学习活力。

例如，教师在教学“平方根”这一课程时，可以采取趣味抢答的方式进行授课。即，教师作为裁判进行提问与打分，初中生作为选手进行计算回答，正确计一分，错误扣一分，游戏结束时分值最高的“选手”获得胜利。如，“各位选手，请听第一题，哪两个数字的平方根相加等于8呢？”教师给出题目。初中生A计算后抢答：“老师，4和100的平方根相加等于8，4的平方根有+2和-2，100的平方根则是+10和-10，负2加正10刚好等于8。”教师采取问答的形式进行引导。既有助于满足初中生喜欢玩乐的天性，还有助于将单调的知识讲解变得更加生动，提升初中生求知欲望的同时，助力其学习活力的焕发。

二、生活化教学，强化学生学习理解

生活化教学顾名思义，即，教师将初中生熟悉的生活事物带入到数学课堂之上，利用具象化的生活元素降低数学知识的抽象性，既有助于降低当前数学知识的理解难度，还有助于提升初中生对数学知识探究的亲和力。因此，教师可以利用生活化的教学方式来强化初中生对当前数学知识的理解程度。

例如，教师在教学“旋转”这一课程时，可以立足生活，将多种常见的生活事物作为教学的载体。该课程的重点是让初中生掌握“旋转”相关的知识内容，因此，教师在授课时可以通过生活事例分析的方式进行教导。如展示行驶过程中的汽车轮胎、工作时的电风扇、被风吹动的风车等等。此外，教师还可以通过适当的课堂提问引发初中生的思考，如“生活中还存在哪些‘旋转’的现象？”、“生活中的哪些事物既会发生‘旋转’，又会发生‘平移’呢？”教师以初中生熟悉的生活现象作为教學的切入点，既能够调动初中生自身敏锐的洞察力，还可以将抽象的数学知识变得更加具体，进而在更为贴近生活的事例分析中实现知识理解水平的提升。

三、延展化教学，丰富学生学习掌握

延展化教学是指教师根据初中生现阶段的知识学习进度以及知识理解水平，对现有的教学材料进行延伸，利用与教材存在一定关联性的课外事物作为授课的载体，让初中生在探索课外内容的环节中，既能够掌握全新的数学内容，还可以进一步巩固、夯实课内的知识基础。因此，教师可以运用延展化教学的方式来丰富初中生的数学知识学习掌握。

例如，教师在教学二元一次方程、一元一次不等式相关的内容时，可以创设生活背景，引导初中生进行计算练习。如商店中存在不同价位的各种商品，手中有XXX元的现金，如何购买可以使A商品数量不少于X，B数量不少于Y。除此之外，教师还可以通过课外影片观看的方式进行知识延展。在选择影片时，教师可以从纪录片与电影两个角度入手。纪录片方面，可以挑选《统计的乐趣》、《逻辑的乐趣》等，让初中生在观看的环节中可以掌握更为详细的数学知识;电影方面则可以挑选《心灵捕手》、《图灵图兰》等影片，使初中生可以结合影片人物身上的闪光点，培养自身直面数学挑战的自信心。教师采用不同的方式进行延展教导，满足初中生日益增长的知识需求的同时，在更具广泛性、实用性的拓展授课中助力其全面基础与完善思维的塑造。

总而言之，多元化教学既可以契合初中生的天性成长，还可以有效降低数学知识的抽象性、枯燥性以及学习难度，为初中生提供充足学习动力的同时，助推初中数学教学的有效开展与高效进行。

参考文献

[1]张岐逵.多元化教学在初中数学中的应用[J].东西南北，2020（02）：241-241.

[2]张卉.美丽数学，兴趣课堂——浅谈中学数学教学方法[J].读与写（教育教学刊），2020，（01）：95-95.