姜海艳

摘要：在现代社会，随着信息技术快速发展，多媒体技术已经在课堂教学中变得愈发重要。合理使用多媒体教学能更好的引起学生对音乐学习的兴趣，运用好多媒体教学也能有效提高学生的学习效率。作为一名小学音乐老师，本人从教学实践出发就多媒体在音乐教学中的辅助作用浅谈自己的看法。

关键词：多媒体;音乐;辅助作用

Abstract：In modern society， with the rapid development of information technology， multimedia technology has become more and more important in classroom teaching. Reasonable use of multimedia teaching can better arouse students' interest in music learning， and good use of multimedia teaching can also effectively improve students' learning efficiency.As a primary school music teacher， I start from my teaching practice and talk about the auxiliary role of multimedia in music teaching.

Key words：mulyimedia; music Supporting role

引 言

在信息技术飞速发展的现代社会，计算机技术在各行各业中都得到了得到了广泛运用。由于多媒体技术的飞速发展，在教学领域中多媒体技术的应用也成为了一种重要的教学辅助手段。深受学生与教师们的喜爱。

在低年级学生的课程中，音乐是一门十分重要的课程。学习音乐能够陶冶学生们的情操，丰富学生们的的生活，也能有助于学生审美能力的提高，更能使学生们更加热爱生活。

1 现代音乐教学的变革

音乐教学在音乐的普及中有着至关重要的作用，同时音乐教育也是是实施美育的重要手段之一。音乐教学通过课堂教学传递艺术美，使师生共同欣赏美。

在多媒体技术飞速发展的现代社会，传统的教学模式已经不能满足学生们的需求，与时俱进的教育方式改革已成为大势所趋。传统的音乐教学使用乐器等现场演示方式进行教学，枯燥无味，无法引起学生的共鸣。而现代音学教学加入了多媒体的辅助手段，运用多媒体的方式刺激学生的视觉，听觉等方面，使学生对音乐习产生更加浓厚的兴趣。

2 现代音乐多媒体教学

在小学学科教学中，计算机的主要应用形式还是以演示和课件辅助教学为主，目前的多媒体教学主要还是在课堂上以教师为中心的教学模式进行的，学生的學习主动性并没有更大的提升。

最近几年随着网络科技的发展，小学计算机辅助教学的应用形式又出现了利用网络教室环境和互联网资源来教学的模式。学生积极参与其中，学生学习的参与性和主动性都有了很大的改善。

2.1 多媒体教学的特征

多媒体技术有以下几个主要的特征，首先是集成性，能够对信息进行多通道统一获取、储存、组织与合成，对学生的学习效率的提高有着很大的帮助。

其次就是具有控制性，多媒体技术是以计算机为中心处理和控制多媒体信息的，并且按照要求以多种多媒体的形式表现出来，同时作用于人类的多种感官。对于学生们对音乐的理解有着区别于传统教学方式的更理想效果。

同时，多媒体具有交互性，交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一，传统信息交流媒体只能单向，被动的传播信息，而多媒体信息技术则可以实现人人们对信息的主动选择和控制。

教师可以通过多媒体教学的应用来向学生们传达更多有关音乐的知识使学生们对音乐的感受更加生动。

多媒体还具有非线性，实时性，信息使用的方便性和信息结构的动态性，这些多媒体技术的特征都更加有助于教师在课堂中为学生提供更便捷的学习方式。

2.2 多媒体教学的优势

多媒体教学有很多优点。现代科技发展的多媒体教育改变了过去一块黑板老师一张嘴的单调教学。现在很多老师都开始使用软件来制作课件，在课堂上使用软件制作的课件能更好的优化学生的课堂体验，提高教学质量。

多媒体教学能够有效缩学习时间，使授课方式变得更方便快捷，不但节省了老师们的授课时间还能提高学生们的学习效率，能最大限度的调动学生们的积极性。教师可以通过操作多媒体软件对学生进行远程教育，这样不仅能提高教学效率，还能节约教学经费，降低教育成本。

使用多媒体辅助教学还能够活跃课堂的气氛，加深巩固教学的内容，使学生们身临其境得更加体会到学习的乐趣。课件能够给学生留下更深刻的印象，有时口头叙述往往不能给学生留下更深的印象，而课件能够调动学生的积极性，让学生主动去理解去学习，能够更好的达到教学目的。

3多媒体辅助教学对学生的应用

随着网络技术的普及，多媒体技术迅速发展，不知不觉间多媒体教学走进了班级之间。多媒体辅助教学增加了课堂内容，也增强了教学的直观性。画面感非常强，容易给学生留下深刻的印象，所以深受学生们的喜爱。

3.1 针对低年级学生思维模式的多媒体辅助教学

低年级是学生刚开始发展抽象逻辑思维的阶段，这时学生们的思维还以具体形象为主，具有很大的具体性。低年级学生在感知到具体生动的形象后，这些形象很容易激发出他们对学习的热情，成为他们学习的动力。

使学生们对音乐学习产生兴趣需要培养他们对音乐学习的内在动力，通过多媒体辅助教学，能够更直观的引起学生们对音乐学习的注意力。传统的音乐教学模式更多是通过教师来歌唱来弹奏演奏乐器进行的，部分低年级学生无法集中注意力去感受，而多媒体辅助教学能够更好的吸引低年级学生的注意，培养学生们的乐趣来提高学生们对音乐的喜爱。

3.2针对低年级学生生理发展特点的多媒体辅助教学

低年级是学生们对多种感官综合运用的时期。在这个时期学生们通常好奇好动，模仿能力强。只采用通过教师演示的方式是无法达到教学的理想效果的，只有通过歌舞，图片，游戏等手段综合运用，把视听说都集合起来，调动学生的多种感官综合运用，才能发掘出学生对音乐学习的内在潜力，从而充分发挥学生们感官的作用。

4 音乐教学的现代化趋势与发展进程

近年来随着科技的发展，音乐教学更加趋向于多媒体辅助教学的运用，多媒体课件制作及多媒体辅助教学的方式大受欢迎。尽管多媒体辅助教学尚有许多不足之处，但多媒体教学已经在各大学校的教学课堂中开始普及，并逐渐取代了从前一张黑板、一块粉笔和老师一张嘴的传统教学模式。也许在不久的将来，多媒体辅助教学将全面取代传统教学的地位。

参考文献：

[1] 杨 勇. 浅谈多媒体音乐教学中的创造性思维[J]. 时代文学（下半月，2012，（15）

[2] 陶卓嘉，学前音乐教学中多媒体实践应用研究[J]. 北方音乐，2016，（23）