盛昊

摘要：新教学改革不仅可以使教学效率得到提升，还能够为教学发展提供全新的思维。其中非连续性文本阅读，是中职语文教学改革的重要形式之一，这不仅能使教学的资源需求得到满足，还能使学生的阅读能力获得提升。基于此，本文首先对非连续性文本阅读的含义进行分析与说明;随后，对提高学生的非连续性文本阅读能力的实际教育价值进行阐述;最后，对非连续性文本阅读能力提高的措施进行说明。

关键词：中职语文教学;非连续性文本;阅读能力;提升探索

引言：

在整体的中职教育中，语文教学具有极为重要的不可替代作用，学生语文学科能力的提升，可以为其它学科教学活动的高效率开展，提供重要的基础性保障。而提高学生的閱读能力，则是加强学生语文学科能力的重要途径之一。在新教学改革的视野下，非连续性文本阅读不仅能够提高学生的语文学科能力，还可以使学生更加适应社会发展的需求，同时还能促进学生得到更为全面性的发展。

一、非连续性文本阅读的基本含义

非连续性文本，是相对由句、段、篇等元素所组成的，连续性文本而言的。非连续性文本在对信息进行承载与传播时，并不是通过由左向右的直线性方式进行展现，而是通过多维分布进行文本的呈现，其中图表、数据、漫画、索引、广告、说明书等，都是非连续性文本的出现方式。

与传统的语文教材相比较而言，非连续性文本更为直观、简洁，并且其中包含着极为丰富的信息内容，所以将其融入中职语文教学当中，能够使学生的信息获取，以及社会适应能力得到培养与提升。为在中职语文教学中，充分体现出非连续性文本的实用性与生活性，教师不仅要注重对学生非连续文本阅读能力的提升，还应注重加强自身的专业能力，同时还需要对教学理念进行更新，并探寻更为高效的阅读教学方式，从而使中职学生的非连续性文本阅读能力得到高质量提升[1]。

二、提高学生非连续性文本阅读能力的教育意义

（一）有助于满足学生社会发展的需求

社会经济与信息技术的飞速发展，使各种传播途径、信息平台充斥着大量的信息、数据，这便对大众的有效信息获取与处理能力提出了全新的要求。而中职语文教学中对非连续性文本阅读能力的提升，其核心的教学目标就是培养并加强学生对重要信息的提取与理解能力，这样有利于学生综合竞争能力的提升，从而使学生的社会发展需求得到满足。直观性、实用性是非连续性文本作为显著的优势，所以被非常广泛地应用在社会工作与生活当中，读者也可以通过这种阅读方式，对自身的信息获取与理解效率进行提升。

（二）有助于学生阅读能力的综合性发展

在很长的一段时间内，语文课程的重点过于倾向对学生文学鉴赏与辨析能力的培养，但却忽视了培养学生信息理解与分析的能力。对于中职阶段的学生而言，其仍旧处于发展的阶段，所以直觉思维仍是其思维运转的基础，而这种思维则是利用图像与文字的融合方式，进行直观的视觉表达[2]。在实际的非连续性文本阅读能力的提高训练中，不仅可以对学生上述的视觉表达能力进行培养，还能对学生的形象分析与理解能力进行优化，进而提高了学生对信息的评估与获取能力，并促进学生理解分析能力的进一步强化，同时还有助于学生批判思维的建立与完善，这样能够促进学生阅读能力的综合性全面发展。

三、提高学生非连续性文本阅读能力的措施

（一）对现代多媒体教学技术进行充分应用

现代信息技术的深入、全面发展，使多媒体信息技术被广泛地应用在实际教学活动当中，这样可以对学生的学习兴趣进行更为充分地调动。因非连续性文本常以图表、漫画或广告等形式出现，所以只依靠教师单一化的讲解，很难对上述这些形式进行完整地展现。而多媒体信息技术则可以利用自身的输出形式多样化、信息承载量大等优势，通过影像、声音等形式对教学内容与文本进行呈现，这样能够对学生的多种感官进行调动与刺激，以便加深学生对基础知识的理解。通过对多媒体技术的应用，能够促使非连续文本阅读教学效率的提升，同时还有利于课堂教学氛围的活跃，这样可以使学生的阅读学习兴趣得到进一步调动。

例如，教师在对《中国申办2008年奥运会会徽说明》进行讲解时，可以利用多媒体进行会徽的展示，并对相关背景进行展示，这样有助于对学生的阅读兴趣进行激发，进而可以加深学生对会徽的理解。在教学过程中，教师还可以通过多媒体教学设备通过漫画、图表等形式，向学生展示近期的热点讨论内容，这样可以帮助学生逐步养成非连续性文本的阅读习惯，并有助于相应阅读能力的提高。

（二）以课堂教学为基础对教材进行充分利用

在中职语文教学中，课堂教学是不可缺少的核心构成，同时语文教材也是开展非连续性文本阅读能力培养的重要基础资源。尽管语文教材中并没有非连续性文本阅读的专题教学内容，但教材中却包含着很多非连续性文本内容。在过去的传统教学形式下，这类内容常常被忽视，而如果对此类内容进行科学、合理地运用，则有助于教学效率与学生阅读能力的提高，如教材中的封面、插图、漫画等，

都可以作为非连续文本阅读的素材，而教师应根据实际教学情况，找寻合理的非连续性文本阅读教学切入点，以便实现连续性文本、非连续性文本二者的交互式教学[3]。

例如，在对《林教头风雪山神庙》进行教学讲解时，就可以有计划地向学生渗透非连续性文本阅读的一些教学知识。教师可以安排学生对《水浒传》的相关资料进行收集，之后可以通过多媒体等形式对所获取的信息进行展现。而在正式进行课文的正式讲解时，教师可以引导学生对课文插画进行观察，这样可以加深学生对文章整体的理解。在实际的教学过程中，教师还应当指导学生如何读懂插画的深层含义，以便对信息进行更为充分地提取，这样有助于学生非连续性文本阅读能力的进一步提高。

四、结束语

综上所述，在开展中职语文于都教学时，教师应当以语文教学为基础，充分利用当前先进的教学手段，以及语文教材内容，为学生非连续性文本阅读能力提升构建更为高效、轻松的教学氛围。教师则应以语文教学目标为基础，并根据学生的具体学习情况，对学生的非连续性文本阅读进行科学、正确的指导，以便对学生的学科视野进行有效拓展，并对学生的阅读理解能力进行提高，从而为学生的综合性发展做好铺垫。

参考文献：

[1]曾芝玲.非连续性文本阅读教学策略探讨[J].文学教育（上），2019，000（007）：100-101.

[2]刘美丽.论非连续性文本在中职语文教学实践中的应用[J].孩子天地，2019，000（033）：P.253-253，255.

[3]赵克双.语文教材中非连续性文本阅读教学刍议[J].中华活页文选（教师），2019（10）：3-5.