朱善祖

摘 要：对初中生物教学时，仅靠师资力量很难达到预期的学习效果。初中生物知识的特点使学生更容易使用教具来掌握和吸收生物知识。因此，初中生物教学中，教师要用自己的教具实施教学，以保证教学活动的不断发展，取得较好的教学效果。

关键词：苏教版 自制教具 初中生物教学 应用价值

在初中教学生物学应该很有趣。有时，教师需要使用实验教具来解释某些实验问题或事件。经验丰富的教具在生物学教学中也起着重要作用。但是，如果仅依靠学校提供的适当设备，则很难补充当前的情况。教学要求教师用他们开发的教科书来补充教学。自主开发的教具通常是通過有效利用和整合用于学习的资源从日常需求中获得的。通过开发和使用自主开发的教具，可以有效地激发师生的创新和创造力，缩短学科与学生之间的距离，增强学生的学习热情和信心。

1 自制教具特点分析

老师根据现有的学习内容自制教具，具有经济，实用，实用和创新的功能。自制的学习工具比计算机和多媒体等现代教育技术更直观，更现实。因此，现代教育技术发现很难完全取代自主开发的学习工具在学习活动中的作用。生物学自学教科书主要包括体育工具，壁画和自制教具。自主开发的学习工具可以直观地向学生展示学习内容，从而有助于集中学生对学习的兴趣和兴趣。因为自制的教具可以将废物用作材料，所以它们不仅可以节省资源，而且可以降低教育成本。这种灵活的学习辅助工具是根据课程和现有需求量身定制的。学生将通过观察学习生物学知识。与生物学有关的理论和概念很容易理解和掌握。老师和学生可以自己使用学习工具，以使学生更容易理解和记忆概念。这种教学方法有助于提高学生的思考和学习欲望，从而达到良好的教学效果。

2 自制教具应用于初中生物教学中的作用

2.1 促使生物教学抽象性实现转变

长期以来，初中生物学教学的内容比较抽象，因此知识点比较困难，同时一些老师没有遵循对学生必要的指导，没有遵循传统观念。学生对生物学课程的否定态度，以及无法有效地提高学生的表现。造成这种情况的主要原因是教师没有清晰的教学理念，没有达到快速完成教学任务的目标，也没有重视提高教学质量。在新课程改革不断深化的背景下，中学生物学教学迫切需要改变教学的抽象特征，降低课程学习的复杂性。在这方面，教师需要更新教学方法，合理整合并利用实际资源来显着改变教学内容，并向学生展示生物知识的形象和真实性。

2.2 提高学生在使用教具过程中的配合度

自行开发的教具的使用不仅反映了教师的创新方法，还反映了教师改变现有教学状态的信心和决心。自主开发的教具大多是根据教学内容而创建的，因此对教师提出了更高的要求。教师需要深入研究教学内容，确定教科书和教学内容的各个方面，并确保强调目标。初中生物学知识系统的一个特点是。通常，学生发现很难在学习中的知识点之间建立联系。因此，有必要使用教科书来检测生物变化的抽象过程并可视化事物的初始状态。在初中进行生物学教学时，教师应根据学生的实际情况运用自己开发的教科书，并充分利用他们所教的教科书。同时，在申请过程中，教师应着重于培养学生的创新技能，减少实践场景，具体化抽象生物学知识，唤醒学生的思维能力以及提高学生对生物学理论的理解。

3 自制教具应用于初中生物教学中的具体实施措施

3.1 激发学生学习兴趣，提高学生探究意识

自行设计的学习工具可以帮助减少实验学习时间，并且可以在短期内有效。一种有趣的教学方法是一种引起学生注意的有效方法。将有趣的教学应用于体验式学习可以提高学生的学习动机，并使学生快速理解和吸收实验内容。如果教师能够在生物学教学领域开展有趣的活动并指导学生开发自己的教具，那么这将大大提高学生在生物学教学中的主动性。

3.2培养学生创新精神，切实提高学生动手能力

自行设计的教科书不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助加强学习环境，在开发教科书之前，学生应事先进行思考，思考和撰写。一旦教科书被开发出来，对教科书的比较分析将是创新的，直到学生互相模仿为止。因此，教师应选择为学生准备教材的阶段，选择教材模型的材料和概念，以逐步提高学生的实践能力。所有的教科书都涵盖了一定数量的生物学理论知识，而创新的教科书制作可以进一步掌握这一知识。

例如，在苏教版的“植物细胞和动物细胞”实验过程中，由于生物学是七年级学生的首要话题，因此学生并不太了解微观水平的细胞知识，而只依赖于书本。在视频教学中，学生很难深入理解和接受，并且动物细胞模型的设计不仅可以提高学生的实践技能，而且可以深化教师开发教具的方式来记忆知识。基本材料和原理：果冻代表细胞质，橡皮泥代表线粒体，红色棕榈细胞核和塑料涂层的细胞膜。由于文中动植物的细胞组成，线粒体和叶绿体可以由橡皮泥制成。在准备过程中，师生应注意这些科目的形式和比例。

4 结语

首先，教师需要深入研究教学内容，弄清教学规则和学生的具体学习情况，然后根据发展起来的教学情况使用他们编写的教科书。同时，教师在应用基于这些信息而开发的教科书时，需要监视和评估所教教科书的状态，收集反馈并解决问题。此外，教师应教学生一起参与教具的设计和开发，并允许学生亲自参与使用这些工具的所有学习工具的开发。

基金项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《自制教具在初中生物教学中的应用及研究》GS[2020]GHB2024。

参考文献：

[1] 刘晓军.浅谈自制教具在初中生物教学中的作用[J].豫章师范学院学报，2020，35（03）：69-72.

[2] 张芳.自制教具在初中生物教学中的作用[J].科学大众（科学教育），2019（06）：26.