张宝龙

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-078-01

摘  要  大学生运动竞赛是素质教育的重要内容，是应对体育教育改革的重要基石。运动竞赛能培养学生的爱国意识和进取精神，夯实公平竞争意识，养成正确竞赛观和胜负观。为此，要正确处理“教书”与“育人”、“立德”与“育人”、“个性”与“共性”、“引进来”与“走出去”的关系。

关键词  大学生  运动竞赛  立德树人  体验路径

一、大学生运动竞赛立德树人功能的基本体现

（一）培养爱国意识和进取精神

运动竞赛作为奥林匹克精神的重要载体，在提升竞赛人员身体素质同时，在精神层面上培养了责任意识和规则行为。运动体育竞赛作为体育文化的重要组成部分，通过传播媒介展示了竞技体育强大，在传播运动知识技巧能力之外也展现了为国拼搏、积极进取的精神风貌，这能够帮助运动员感知爱国情怀以及形成良好的意志品质。

（二）有助于形成公平竞争意识

运动竞赛精髓就是公平、公正和公开。在运动赛场上，通过立德树人教育能够有效引导学生平等待人，让他们既注重平等性，又注重比赛公开性和公平性。对待别人不歧视，对待自己不气馁，竭尽全力战胜对手，提升自己，勇于进取。为此，教师要依据体育竞赛规则，构建起公正比赛准绳，以此来推动学生正直、诚实等品德养成。

（三）养成正确竞赛观和胜负观

体育运动竞赛结果有着不可知性，但这可能会扰乱运动员的心态，从而影响他们正确竞赛观和胜负意识的形成。通过立德树人教育，能够有效引导学生做到胜不骄，败不馁，面对成功机会勇于抓住，遇到困难挫折和挑战善于坚持。只有这样才能培养出气度、胸襟和心态，以此正确面对比赛的胜负，而将其迁移到人生道路中后，也能正确看待人生中所遇到的困难和挫折。

（四）培养合作精神和体育道德

运动竞技充满着竞争也存在着合作，通过立德树人教育能够引导学生培养正确的竞争意识和团队观念，妥善处理个人利益与团队利益之间的关系。与此同时，体育运动的规则意识也要求运动员在竞赛过程中要遵守比赛规则，听从裁判意愿。对于现场观众来说，也要遵守观赛秩序。这竞赛中的规则意识迁移到生活中去，可促进社会的和谐。

二、大学生运动竞赛作为立德树人的体验路径

（一）正确处理好“教书”与“育人”的关系

要在理念上正确处理知识、技能与育人、育体、育德关系。对于体育知识和體育技能习得，应当围绕学生结合竞赛开展。在传授知识提升技能锤炼方法同时，坚持育人本质。要重视教书育德过程，教师作为教学的主体，其本身世界观人生观和价值观对于学生道德培养产生潜移默化作用，教书应当以育人为根基。与此同时，育人价值也要结合学科特点，改变传统意义上通过知识教学来达到运动竞赛要求，而是要正确处理好运动技术与道德培养、身体发展能力提升等方面关系，以通过技术实现过程来彰显育德内涵。

（二）要正确处理“立德”与“育人”的关系

要在立德育人的关系上明确立德既要立教师之德，也要立学生之德。前者就是要凸显教师在体育教学运动竞赛中的主导地位，确保师德为先，用教师来有效引导学生的素质提升。对学生品德来说，包括爱国精神、进取意识、团结意识、竞赛胜负观、公平公正意识等诸多内容。在学校体育教学以及运动竞赛中，要将二者有机结合起来，即在促进学生身体发展的同时彰显价值本体，凸显道德价值本质，挖掘体育学科的品德教育内容，实现体育学科从知识技能培养到立德树人整体路径探索与实践。

（三）正确处理好“个性”与“共性”的关系

教师在具体的教学过程中要因人制宜。对于学习兴趣较高、运动能力较强的学生，要积极引导其参与体育锻炼和运动竞赛，发挥其特长;对于学习能力较弱，进步较慢的学生，要引导他们对体育产生兴趣，体验运动带来的快乐;对于出现抵触情绪、消极态度的学生，要积极与其进行沟通，拓展其人际交往能力，战胜自身自卑感。教师开展的体育教学应坚持面向学生、面向未来、面向现代化理念，坚持以学生为中心观念。在关注优质生同时，帮助学困生共同发展，引导学生掌握体育运动和竞赛基本知识、技能，促进学生身体健康和精神世界有机统一。

（四）处理好“引进来”与“走出去”的关系

教师是学生体育运动知识和技能习得效果的重要引导力量。为此，高校要充分重视教师的作用，不断提高教师的综合能力。教师要让学生找到人生的发展方向，并树立体育领域的榜样，从而引导学生学习其顽强意志和精神，并将其精神迁移到生活中去，切实改变生活。另外，可通过小组合作的方式培养学生的合作意识，让学生能够在不同的成员之间达成知识技能互补，实现体育水平共同提升，培养个人的集体意识和责任感。学校也要积极与体育职能部门协调一致，引进在各个体育专项运动中各有所长的体育专项人才和退役运动员进入学校指导教学，从而将实战经验转化为教学能力，推动体育教学的有序发展，增强学生体育知识和技能水平。

参考文献：

[1]陈晴.生活教育与学生社会适应能力的培养[J].教学与管理，2012（08）：58-60.

[2]张力.纵论立德树人——教育的根本任务[J].人民教育，2013（01）：10-13.