李斌

【摘要】在整个小学语文学科教学期间，加快有效课堂构建的步伐，不仅能够活跃语文课堂的学习气氛。同时还可以推动学科教学模式的变革，有效的改变学生对于小学语文学科教学刻板的印象。鉴于此，在整个小学语文学科教学期间，既要求教师提倡学生在课堂上的质疑，以此来不断诱发和启迪学生自身的语文学习意识。又要从学生学习和探究语文知识的欲望和动力入手，对现有的学科教学手段进行丰富和拓充，以此来不断满足学生日益增长的学习需要。

【关键词】小学语文;有效课堂;构建方法

新课程改革特别强调有效课堂的构建，而在小学语文学科教学期间，有效课堂的构建其关键在于做好学科教学方面的工作。然而，从现阶段小学语文学科教学工作实施的情况来看，还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在日常的学科教学期间偏重于学生对于一些基础语文知识的学习和记忆，至于课堂教学的有效性则很少去关注，并针对有效课堂的构建来设计和开发更多的学科教学内容。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为小学语文有效课堂构建的实践探究提供一些有用的参考和建议：

一、引导学生课堂质疑，诱发和启迪学生语文学习意识

对于教师来说，多引导学生在语文课堂上对所学知识进行质疑，其不仅能够诱发和启迪学生的语文学习意识，同时还可以让学生在质疑和解疑的过程中掌握更多的学科知识内容。鉴于此，在整个学科教学期间，需要教师对学生课堂上的质疑给予更多的关注和重视。

举例来说，在《祖父的园子》一课的教学之中，一方面，教师利用课堂质疑的方式，指导学生阅读课文，并要求学生在阅读的过程中思考祖父的园子是一个怎样的园子，能否利用一个词来进行概括，通过学生在文章当中找出相关的句子，并谈一谈自己的理解和看法，以此来体会“我”的心情。另一方面，为了诱发和启迪学生的语文学习意识，教师则回归全文，着重带领学生领悟文章的写法。比如，作者为什么能够将她的童年生活写的那么的真实有趣，通过学生利用小组合作的方式来集中对文章当中一些句子的阅读和赏析，进而从中体会文章给人所带来的强烈震撼，并在阅读和赏析的过程中积累起一定的写作素材，为今后的阅读和写作提供一定的支持。

二、拓展学科教学手段，激起学生学习语文知识的欲望

在课堂教学之初就以趣味性较强的方式调动学生的兴趣，能够让学生的学习活动转变为对知识奥秘的探索，甚至学习活动自身变得更加生动。因此，在学科教学期间，需要教师根据授课内容和学生的学习特点，对现有的学科教学手段进行拓展和丰富。

举例来说，在《景阳冈》一课的教学之中，在课堂教学初期，教师先让学生通过阅读全文，试着说一说文章的主要内容是什么，从而让学生在具体阐述的过程中对于《景阳冈》课文有一个较为全面的了解。随后，教师则让学生利用小组合作的方式来交流和讨论整个打虎过程可以分为几个部分，并从课文当中勾画出能够表现武松性格的语言和对话，通过指导学生对这些语言和對话进行朗读，从而在课堂上相互之间进行交流和讨论，以此来提高课堂学习的效果。最后，为了切实激起学生主动学习语文知识的兴致和欲望，教师还可以就本节课的知识内容，组织学生开展一次具体的话剧表演活动。在此次话剧表演活动当中，教师可以让学生分别饰演文章当中不同的角色，并模拟演练文章所描述的情境，从而在模拟演练的过程中提高学生语文课堂的参与程度，提高学生课堂学习的效果。

三、加强学生读写练习，切实推动有效课堂的有效构建

想要提高学生对于语文知识的掌握程度，达成课堂有效教学的目标，开展具体的教学实践活动时必不可少的。因此，在整个小学语文学科教学期间，需要教师从学生阅读和写作能力的培育和提升入手，多组织举办一些具体的读写活动。

举例来说，在《他像一棵挺脱的树》一课的教学之中，一方面，教师可以带领学生精读课文当中和肖像描写有关的句子，并试着从人物的装束、体态、体型以及容貌等方面来进行分析和研究，从而在阅读和赏析的过程中发现并找出作者是从哪些方面来写祥子的，从中可以看出祥子是一个怎样的人。另一方面，为了锻炼和提升学生的写作能力，教师还可以就本篇课文，组织学生开展一次具体的人物描写活动。在此次人物描写活动当中，学生可以随机选择某一人物形象，着重从这一人物的装束、体态、体型或容貌等某一个方面来展开详细的描写，并将自己的写作成果在课堂上进行分享和展示，从而来提高学生的阅读和写作能力，切实推动小学语文有效课堂的构建步伐。

总的来说，对于教师来说，加快小学语文有效课堂的构建，除了需要教师分析和把握语文学科教学的一般规律性，依照学生的学习需要来开发更多适合学生的学科教学内容。同时还需要关注和重视学生阅读和写作方面的练习，多组织举办一些具体的阅读和写作活动，通过学生的积极踊跃参与，从而在实际参与的过程中得到锻炼和提升。

参考文献：

[1]周步凯. 提升小学语文课堂教学实效 打造高效课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2020（04）：180.

[2]丁伟伟. 如何构建小学语文高效课堂[J]. 西部素质教育，2016，2（11）：174.