马春燕

摘要：在大语文的时代背景之下，对于学生的阅读量要求越来越高，而阅读也不是在一时半会就可以提高的，因此需要在平时重视阅读，提高学生的阅读量，才能更好地提高语文成绩。而语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。核心素养下的阅读要求并不只是简单地要求学生去阅读应付考试，而是基于终身发展能力的提高去阅读，从而提升自身各方面的能力和优秀的品格。

关键词：核心素养；高中语文；课外阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0026

一、语文学科核心素养

语文学科核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。

1.语言建构与运用。语言建构与运用是指学生在特定的语言情境中，在个体的主动学习中积累整合学习，在不断的学习过程中掌握和认识祖国汉语言文字的规律和构造，把课本的语言知识能力转化为自己的语言体悟能力，培养学生在写作和交流等方面正确使用祖国的语言文字。因此，在教学过程中教师要开展阅读教学，让学生能正确使用祖国的语言文字进行交流。

2.思维发展与提升。思维发展与提升是指学生在语文课程学习过程中通过语文的学习提升学生的逻辑思维能力，敢于发表自己不同的见解，在学习的过程中能有自己独特的见解，在写作的时候也能有自己不同的视角和逻辑思维能力。在语文课的学习过程中，教师要调动学生敢于发表自己的看法，对于阅读的理解讲述自己的观点。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。在阅读中训练提升学生的思维能力，也可以帮助学生其他学科的学习提高。

3.审美与创造。审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中通过鉴赏语言文字和文学作品中所蕴含的美，提高学生的审美能力，形成正确的审美观念。教师在教学过程中指导学生在阅读中发现美的人物形象和美的文字，同时也创造出美的形象和文字。

4.文化传承与理解。文化传承与理解是指学生在语文课程学习中，学习中华优秀传统文化和民族文化，在学习的过程中进一步加深了学生个体对中华文化的认识和了解，做中华文化的继承者和学习者，增强学生的文化自信。所以，教师在教学过程中应该加强指导学生在阅读一些经典的文学作品和传统的文化阅读学习，阅读经典也学习经典、传承经典。

二、在语文核心素养下阅读教学策略

1.以学生为中心，关注学生的发展

在语文教学课堂中，多数时候是学生在听，教师在讲，学生似乎不是课堂的主体。所以很多时候，文章的观点都是教师的分析结果，学生难以有自己的见解展示，时间久了之后，学生在阅读中就懒得去思考和分析，因此，阅读得出的观点大都雷同。在课外阅读中，教师要引导学生发表自己的观点，得出自己的想法，所以要以学生为主体，让学生成为阅读的主人。例如在小说的课外阅读中，教师要引导学生用自己独特的思考去讀完一部小说，并且在阅读之后做好阅读笔记和读后感受交给教师查阅，有一点要和学生强调，必须是自己独立阅读完成，不可抄袭网络和其他人的阅读感受。文学来源于生活也高于生活，小说作品中也有一定的社会价值，所以要引导学生阅读复习小说内容之后，也要挖掘出其中所蕴含的社会价值。例如在指导学生阅读小说《红楼梦》的时候，引导学生阅读完成之后，分析其中的各个人物形象，并且挖掘出黛玉和宝玉爱情悲剧的原因。当然在高中阶段的学生由于知识量的限制原因，分析出的人物形象和悲剧原因不一定是很独特的讲解，但只要是学生自己阅读之后的分析就值得肯定。因为我们这样设置的意图就是希望学生能得出自己不一样的解读，由此也训练了学生的思维能力，也为写作议论文能写出自己独特的观点和清晰的逻辑思维奠定了基础。

2.引导学生勇于质疑，思辨阅读

思辨阅读是阅读中常用的一种阅读方法，教师要引导学生在课外阅读中勇于提出自己的观点和看法来辩驳先前所形成的一些特定的看法，勇于发表自己的观点。而“整本书阅读”是在学生进行片段阅读之后，对于情节内容等产生怀疑之后可以用来答疑解惑的阅读方法。例如，学生在学习《林教头风雪山神庙》之后，对于林冲的遭遇感到好奇，之后是怎么被逼上梁山的，这样做的根本原因和社会背景是什么。对于此，教师就可以引导学生进行《水浒传》的阅读，以此来寻找答案，思辨阅读，敢于发表自己独特的看法。

3.引导学生在阅读时养成做笔记的习惯

核心素养下要求学生掌握语言文字运用能力，包括读和写，还有语言的交流以及写作，在积累过程中形成自己独特的语言能力。因此，教师要引导学生在阅读过程中养成阅读的好习惯，看到好的句子要摘抄下来学习作者的写作方法，阅读到感人的地方也应该做好批注。这样读和写的结合，长时间的积累之后，学生在写作方面也可以得心应手。大量的阅读也为写作做好的基础工作，而且也能得以掌握好祖国的语言文字。

三、总结

语文的学习过程是脱离不了阅读的，而阅读仅靠课内阅读也是远远不够的，必须是要大量阅读才能提升学生的知识面和思维能力。所以，在课外阅读过程中，教师要引导学生在阅读过程中要有自己的独特见解，做阅读的主人公，不要人云亦云。另外，教师要鼓励学生进行整本书阅读，勇于质疑，思辨阅读，在不断的积累中形成学生自己的写作能力基础，读得越多，积累得越多也就懂得更多。这样，学生的各方面能力才能得以提升，也可以积累了大量的阅读知识，拓展知识面，从而也能提高各科成绩。

（作者单位：广西灵山县灵山中学535400）