李小琴

女儿心阳眉飞色舞地谈论着文艺汇演中班级女生的精彩表演，她爸爸不经意中插了一句：“你也可以报名参加表演呀。”

“打住！你是不是想说：你也会边弹吉他边唱歌，你怎么没有报名呢？”心阳噘起嘴，一脸不高兴，“唉，就知道你会这么说，就不应该和你談学校事情的。”

一场愉快的谈话戛然而止。

在心阳很小时，我们就发现她有些怯场，在公开场合不愿意说话，更别提表演了。于是，我们创造了很多机会，让她不断尝试、勇敢地挑战自己：在学校迎新年活动中，鼓励她报名参加吉他表演;在朗诵比赛中，帮她报名参赛;在独唱比赛中，鼓励她演唱《跟彩虹一起成长》……

每一次比赛，我都能感觉到她的紧张。当她较为出色地完成表演后，我都会毫不掩饰地夸奖她。然而，她并没有变得落落大方、挥洒自如。渐渐地，她长大了，有自己的想法了，让她主动登台，简直比登天还难。我和她爸爸就不再多说什么，只是感到有些无奈，有些遗憾。

其实，我发现在我所教的学生中，也有这样的情况。父母希望孩子大胆，创造一切机会让孩子展示，为孩子的点滴进步兴奋不已，并且毫不吝啬地表达溢美之词。然而，改变却是微乎其微。

对此，我曾自我安慰：“教育是慢的艺术，所以我们要慢慢来。”

最近，阅读了美国心理学家丹尼尔·西格尔所著的《由内而外的教养——做好父母，从接纳自己开始》一书，豁然开朗。

书中讲到小姑娘萨拉的故事。四岁半的萨拉优柔寡断，对参加社交和集体活动都很谨慎，缺乏尝试新事物的胆量。一位实习老师积极鼓励她，想要帮助她建立自信。有一天，萨拉的“自信突然冒了出来，就像丁香花长出了花蕾”。她跳上操场上一座三米长的“桥”——几年前倒地的一棵大树，就像别的孩子一样，从这头走到了那一头。实习老师在旁边一直注视着她，等她一下来，老师就为她喝彩：“萨拉，非常好，你做得好极了，你是最棒的！”老师还兴奋得跳起来，挥舞着手臂。萨拉害羞地看着老师，脸上有淡淡的笑容。但接下来的几周，萨拉并不愿意再次从这座“桥”上走过。

丹尼尔·西格尔在这个案例的最后写道：“对她来说，再在上面走一次仍然需要很大的勇气。”

为什么会这样？作者认为，实习老师对萨拉的表现持肯定态度，但是她没有和萨拉的感受达到协调。老师并没有注意到，萨拉在这次经历中已经拿出了十足的勇气，冒了很大的风险，老师的评价太过夸张，并没有起到鼓励萨拉的作用，使她能够回去再冒险走一次。