黄瑞杰

【摘要】小学数学主要培养学生的数学思维以及创作等综合素质能力，创设有效的数学教学课堂，一方面可以激发学生学习的积极性、主动性、创造性，另一方面可以在教学中实现三维教学目标的有效整合，对于小学生数学知识的掌握非常重要。因此本文针对小学数学与信息技术的有效整合情况进行分析，在分析其重要性的基础上更好的提出有效提高措施。

【关键词】小学数学;信息技术;构建

前言

据分析在我国的课程改革之后，数学学科发生了巨大的变化。小学数学教材也从最初的实验版教材变更到现在的标准版教材，无论是数学的教学理念，还是数学的教学方法，都是发生了很大的变化。而我国传统的数学教学只注重素质教育，忽视了对小学生自我认知能力的培养，而小学数学课堂中运用信息技术进行教学充分调动学生们的积极性、主动性、创造性，在问题的讲解上更加直观的进行题目的讲解和演绎。将学生需要学习和掌握的重视以教学情境的方式进行设定，融合信息技术，更好的提高小学生的数学成绩以及对于知识的掌握。

一、运用信息技术的重要性

为了更好的运用信息技术，需要针对现有小学生数学学习情况进行分析，尊重学生的主体地位，重视学生在日常学习中的主体体验，将所有学生需要学习的数学知识进行情境设定与信息技术相融合，从而进一步达到顺利应用的目的。其次针对小学生数学知识掌握情况，了解其掌握程度，将实际生活与数学知识产生关联，让小学生在生活中体会数学知识，掌握和应用数学知识，完善其自身的数学知识实践能力。

二、小学数学“信息技术”的整合方式

（一）关注生活数学，学以致用

实际生活中处处存在数学知识，如何将数学知识与生活中的真实事件联系在一起，通过以教师设计生活情境的方式更好的突出数学知识，其实对于小学生的知识应用，数学探究能力有一定的提高。巧妙的进行问题的设定，不但可以提高小学生思考问题的积极性，还能吸引他们的表达欲望，从而更好的体现出学习的主体作用。

例如：在人教版小学数学教材中，有一节是《百分比》，为了让学生可以详细掌握以及应用百分比知识，教师可以借助信息技术，进行视频的播放，内容主要以学生感兴趣的足球比赛为主，学生在观看视频的同时找到每一个足球队中罚球的数量，根据罚球的数量计算得出罚球率所占的比例，这个比例就可以用百分比进行表示。学生在了解题目之后，说出自己认为正确的答案。不管是否正确，教师都可以结合学生回答情况给予学生知识的讲解，告诉百分比的表示以及含义，学生了解后，还可以举一反三，设计其他问题，利用这样的情境设计，吸引学生认真思考问题，有助于学生学习兴趣的提高，更好的掌握数学知识。

（二）结合信息技术，设置教学情境

因为小学生的思考较为不成熟且比较慢，对于复杂的知识不能很好地理解和接受，所以就需要小学老师在设计问题情境上考虑多种影响因素，使得创设问题情境可以使小学生理解和接受。要能调动学生的课堂积极性，活跃课堂气氛，让学生摆脱枯燥的学习，这就需要教师多创设一些操作性强，更为接近生活的问题情境。

例如，在人教版教材中，有一节知识是《轴对称图形》，这节课的内容是学习对称，老师就是通过创设来设定的具体问题情境，通过折纸、剪纸来进行认识对称，以及在多媒体设备上真实生动的进行图形的对称展示，在上课的过程中师生共同参与，使得课堂氛围和谐自然，也让学生对这类的图形深刻记忆，对这类图形有了大致的了解。教师要站在学生的角度看问题，给学生充分的思考的空间和时间，引导学生积极的自主思考，让学生将自己思考的结论说出来一起讨论对错，使得学生对知识点的记忆加深。想要学会高效的学习，需要掌握方法，而学习数学知识的方法就是通过自己动手亲自实践，就像学生自己动手折纸剪纸通过这一过程，學生对于对称的特点进行发现、探究和总结，使得记忆点加深，在现实生活中知识也能灵活运用。

（三）观摩优秀案例，完成课后拓展

在教学中，需要在课堂上激发学生学习的兴趣，这就需要教师将课堂气氛活跃，将问题和情境结合细致的讲解。用创设生活中的问题情境，将学生带入的这样的情镜中来，引导学生由浅入深的思考，积极发言，不断的发散思维，从不同角度分析问题、提出问题、思考问题，让学生能在课堂上轻松的氛围中学习，让学生爱上自主思考的乐趣，能在今后的学习中自己思考和解决问题。教学后，所以在以后创设情境我们也要做到让孩子们感到有趣，将抽象的数学知识具体化、生动化，让知识更接近生活，让学生从生活中学到知识，使得学生能自己思考解决问题。

例如：在学习《统计》知识时，由于不属于重点教学内容，很多教师往往采用简单讲解的方式，让学生初步了解即可，这时学生也只是被动的听讲，不敢发表自己的想法。而如果利用多媒体课件进行教学，教师可以与同学一起完成一次统计，采取学生回答，教师操作的形式，让学生参与到学习中，将精力放在课堂中，教师也可以针对知识设计几个小问题，学生在参与统计图制作中，针对问题进行思考并回答，在理解知识的基础上更好的改善教学效果。理解知识过后，教师可以为学生布置课下作业，从而巩固课堂中学习的知识。

总之，通过信息技术的教学方式，教师可以调动学生在数学课堂学习中的积极性、主动性，活跃课堂气氛，引导学生充分思考，学生学的更快更加的牢固。

参考文献

[1]金海.小学数学与信息技术优化整合的实践性[J].新课程，2021（34）：146.

[2]徐婧婧.重视发挥信息化优势，合理优化小学数学课堂教学[J].天津教育，2021（21）：64-65.