贾立英

【摘要】随着经济全球化的迅速发展和国际交往的日益密切，英语作为一种国际交际语言的重要性逐渐凸显。学校教育也加大了对英语教学的重视，要求教师采取多种教学方法和策略，提高英语教学效率。而扎实的写作能力是提高学生英语学习能力的重要因素。因此，写作教学一直是教师关注的一部分。作为初中英语教师，我们应积极采取多种教学策略和手段，提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力，为学生综合英语能力的培养打下基础。

【关键词】初中英语;写作教学;重要性;方法

众所周知，初中阶段是学生学习并掌握英语的关键时期，可为高中以及大学阶段的英语学习打下坚实的基础。英语写作与听力、口语、阅读并称为英语四大基本技能，也是其中比较难掌握的一个技能。根据《初中英语课程标准》，初中生在英语写作方面应符合以下要求：1.能根据写作要求收集、准备素材;2.能独立起草短文，并在教师的指导下进行修改;3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;4.能简单描述人物或事件;5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。要使初中生的英语写作水平真正有所提高，必须要有针对性、有计划地采取一些学生易于接受的措施。

一、要让学生充分认识英语写作的重要性

英语写作能力的提高需要不断的训练。如果学生对写作的重要性认识不够，就不能积极配合教师进行写作训练，甚至产生逆反心理，无法达到预期的目的。因此，在正常的教学中，教师应该经常有意识地教育学生写作的重要性。学生一进入初中，就应该意识到中小学教学的异同，让他们了解中学英语写作和交际中英语写作的重要性，甚至未来继续学习英语的重要性。

二、如何指导学生提高写作能力

1.夯实基础，循序渐进

（1）掌握五种基本句型。因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸，因此，教师要围绕这五种基本句型进行必要的简单句训练。

（2）赋予表达所需的时态和语态。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段各种时态加以讲解，并强化训练。如写事一般用过去式，可以在文章开头加上yesterday，last week，two days ago等过去时间状语。写作中教师也要善于指导学生根据情况运用好被动语态，以使文章有主动和被动语态的灵活运用，避免句式单一。

（3）强化记忆单词和短语。词汇是写作的必要材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。如果要写一个句子，10个单词中就有8个单词拼写错误，有2个单词用法不当，怎么能够清楚地表达自己的思想呢？因此，教师在平时的教学中应要求学生记住单词的拼读、意思和词性等，并注意指导学生科学记忆单词;对于短语，在教学中要善于归纳总结，系统记忆。教师可以通过听写单词，让学生翻译短语等方法，以促进学生记忆单词和短语，从而排除写作的一大障碍。

（4）恰当运用过渡词。恰当使用过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等，增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。如When，First，Then，Finally等词的使用，使文章保持连贯、通顺。

（5）了解各种体裁，进行专题训练。教师应详细讲授各种体裁文章，如何抓好应用文、说明文、叙述文和议论文的突破，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

2.擴大阅读，增强写作意识

多阅读是增加学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法。分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要将精读与泛读相结合。通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词;通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读面。提供阅读的材料涉及面广，才能扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

3.发展思维，提升能力

英语写作时应运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在输出的创作。因此，英语语言思维能力在英语写作中起关键作用。对于学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于写作能力的提高。因此，发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生英语语言思维进行多角度训练，要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性;平时教学中要教会学生用英语思考问题和回答问题;在课文讲解中应根据学生的实际情况尽量用英语教学，排除汉语思维的影响。此外，要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

4.正确引导，规范教学

（1）Pre—writing：教师要指导学生对题目所提供的信息进行认真分析、整理，使之更条理化，为开始动笔做好前期准备。同时还要让学生搞清楚是写短文、日记还是便条等，以根据不同的体裁，写出风格迥异的文章。在这个阶段，教师要充分预估学生可能出现的问题，尽量将其消灭在萌芽状态。

（2）While—writing：在这一阶段，学生所犯的错误有两个，即逐词逐句汉译英;受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子，教师应指导学生避免犯这两个错误。

（3）Post—writing：在这一阶段，教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在一些问题：格式、拼写、标点，不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。

5.科学批改，及时讲评

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对出现的普遍问题，要在课堂上分析、讨论来加以解决。个别问题，则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免直接告诉学生答案，而是要让学生自己动手改错后，再给教师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而更快提高写作能力。

总之，要提高自己的英语写作能力，必须多精读、泛读，积累精彩的词组、短语、句子，并尽可能地运用到自己的习作中，多模仿一些原汁原味的文章。当然，学生英语写作能力的提高，离不开教师有计划有组织的写作训练和科学方法的指导，只有学生积极密切配合，通过记忆词汇短语，扩大阅读量和大量写作训练，才能逐步提高写作能力。

参考文献：

[1]罗继胜.关于初中英语写作教学的思考[J].西部素质教育，2019（22）：243.