陈凯丽

【摘要】游戏对于幼儿的成长非常重要，通过游戏幼儿能够了解世界、适应周围环境，是成长过程中不可缺少的一部分。目前幼儿园已经认识到了游戏对于幼儿成长的重要性，在教学中利用自主游戏促进幼儿的身心健康发展。本文探讨了幼儿园自主性游戏活动的有效评价，以提高幼儿园自主性游戏活动的教学质量。

【关键词】幼儿园;自主性游戏;有效评价;评价策略

众所周知，游戏是儿童喜爱的活动，但如何引导儿童游戏，尤其是如何评价儿童游戏，一直是教师在教育实践中面临的问题。自主性游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分，它在受到幼儿欢迎的同时，对幼儿智力、社会性、情感和身体的发展起着极其重要的作用。做好自主性游戏的评估工作，可以调整和指导我们的工作，保证孩子们快乐、有益、自由的活动。然而，在实际工作中，教师还不能掌握什么样的自主性游戏应该被评价，因此在自主性游戏的评价中还存在很多问题。从理论联系实际出发，主要采取了以下评价策略：

一、营造开放式的评价氛围，让幼儿在精神上处于一种自由、放松的状态，使幼儿乐于参与和探索，并自主选择解决的方式

例如：在自主性游戏活动“服装专卖店”中，小T小朋友设计了一条连衣裙，裙子上面有许多的花朵，花朵中间还有像水滴一样的图案。在最后评价时，我请她来介绍。可是她只介绍了自己的作品，但是没有突出花朵设计的功能。于是我问她：“你的裙子上为什么有许多的花？这些花中间的图案又是什么意思？”小T想了想说：“我的这条裙子是花香裙，是专门给上台表演节目的人设计的。这些花朵在表演时会发出香味，花朵中间的图案就是花朵流出来的香水。”我又问她：“那你能为你的花香裙编个广告吗？”她说：“我可以请好朋友来帮我做广告吗？”“好呀”这时小W举起了手，小T就请他来说。小W说：“花香裙，真神奇，又有香味又漂亮。比赛的人穿上它，保证你呀得第一。”我们都为小W鼓起了掌。由于幼儿之间有个体差异，而且每个幼儿也都有自己的特长。在今天的游戏活动中，小T擅长绘画，想象力丰富，但语言表达不如小W，在今天的评价中，我通过提问，使丽个幼儿互相合作，取长补短，让幼儿相互受益，从中体验到游戏的快乐。

二、在自主性游戏过程中通过有效提问引发幼儿探究，并在实践中检验结果，以利于教师有针对性做出评价

当老师在游戏中发现了有价值的内容时在游戏中先和幼儿产生互动，通过有效的提问引导幼儿进行思考和探索，丰富幼儿的经验，這样在介绍时幼儿就会显得不紧张，也会乐意分享介绍。

例如在自主性游戏活动“美工区”中，我听到一阵阵东西掉在地上的声音，好奇地走过去一看，原来小B在做响罐，他在易拉罐里装上豆子，正在自制乐器呢。“老师，这是我做的响罐，我把口子用即时贴贴起来了，可是一用力摇的话，豆子就会滚出来”，“就是这个声音把我吸引过来的，那该怎么解决这个问题呢？”小B说“我再多贴一层即时贴吧。”可是试了一下，还是不行，在一旁看了好久的小S说：“在即时贴的外面再粘一层透明胶，不知道可不可以？”于是两人又找来了透明胶，再次进行包装。这下终于可以了。在游戏评价时，小B向大家介绍了自己包裹得非常结实的响罐，得到了大家的认可。不过大家又提出这样的响罐不好看，要打扮得漂亮一点。于是接下来的几天，总能看到有幼儿在美工区继续对响罐进行包装、美化，而且每天都有新的问题，新的创意出现，充分调动了幼儿的主动性、积极性。

三、在进行终结性评价时，教师要选取有价值的、典型的问题，引导幼儿思索，

获得经验

幼儿游戏成果不仅包括一些显性的可视性很强的东西，其实还包括一些隐性的内容，比如能力的提高等。而在诸多的能力中，最突出的是解决问题的能力，在游戏评价时，常常会这样问幼儿：“今天你们在玩的时候，有没有碰到什么困难？是怎样解决的？”当孩子们提出问题，大家讨论，合理解答后，老师给予充分的肯定，以此促进形成再发现、再解决、再提高的良性循环。如：在结构区中，几个幼儿想造一个美丽的小区，他们很快用积木搭好了几座房子。这时有小朋友提出还要搭一个花园。但是他们东找西找一直找不到合适的材料。针对这种情况，老师不是直接告诉他们，而是“看在眼里，记在心上。”当游戏结束进行评价时，老师问：“小朋友，今天在玩游戏时，你们碰到了什么困难？”那几个小朋友争先恐后地讲出了难题，于是老师引导全体小朋友进行讨论。有的说，可以用纸盒子来做花坛，可是没有花怎么办？又有人说可以请美工区的小朋友帮忙做一些漂亮的花......应该说他们的想法还是很可行的，对于幼儿能发现问题，引起争论，解决问题的现象，老师要给予充分的肯定。这样一来，不光使幼儿从以往的游戏经验中找到解决问题的合理方法，而且使游戏的主题向着幼儿向往的方向进一步发展了。

四、在评价时，教师要考虑多方面的因素，做出合理的、适当的评价

在进行自主性游戏活动的评价时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点、已有的生活经验、游戏材料、当前的主题活动等凶素，灵活的、及时进行评价。如在进行主题活动“环保小卫士”时，在评价时教师可适当增加环保方面的内容，和幼儿讨论一下游戏中是否注意保持环境的整洁，在使用材料时有没有浪费的现象等。在对小班幼儿进行评价时，可以以教师为主，到了大班，就可以以幼儿为主。总之，游戏评价要注意针对性与科学性的结合，个别评价与集体评价的结合，注意游戏过程的评价，注重幼儿能力的发展，注意发挥积极因素，促进自主性游戏的深入发展。

评价是自主性游戏指导中的重要一环，只有通过有效地评价，才能使幼儿对自己和他人的游戏情况有一个客观准确的把握，并在教师有目的地引导下，帮助幼儿整理、提升经验，并不断更新游戏主题，增加游戏中的材料，丰富游戏情节，产生新的规则，才能进一步激发幼儿开展游戏的愿望，从而提高幼儿的各种能力，促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]汪攀.结构游戏的评价方式研究[D].成都：四川师范大学，2015.