吴瑜

【摘要】在小学语文的教学中，教师要以“知识理论带入，实践探索开路”的方式引导学生向好向上发展。从而有效的将教学理论和实践探索运用起来，让学生得到全面的发展。教师要抓住小学生的这个特征，在教学理论和实践探索两个方向深入引导学生，让学生感受到在学习课本知识的同时参加社会实践的必要性，同时也能让学生通过参加社会实践对社会百态产生一个全面的认识和分析。这对学生将来的学习和成长有很大帮助，而且可以促进学生更高效的掌握课堂知识，对教师来讲，在高效完成教学目标的同时也能更好的体现出语文教学理论和实践探索的紧密关系。

【关键字】小学语文;课堂教学;理论与实践;实施方法

在小学六年级语文课堂教学工作的开展中，教师要从理论指导的角度出发为学生设计相应的教学素材，然后结合现有的教学资源和教学理念对其进行培养和引导，从而帮助学生构建一个良好的学习态度和学习习惯。随后，再结合实践教学的方法为学生构建合理的学习空间，帮助学生、引导学生在后续语文知识学习中能够将理论融合到实践中进行应用，从而彻底改变自己的语文知识学习习惯与学习状态，实现对个人综合素养的有效提升。在这一背景下，学生的学习能力和教师的教学效率将会得到同步提升与发展。

一、深度开发学生学习理论知识的头脑

教师在对学生开展教学工作的时候，需要重视对学生的理论知识学习能力进行深度的培养与引导，并且要设立相应的教学方法对学生的理论学习能力与领悟能力展开全面的强化，以此让学生在学习的过程中对语文的理论知识有一个全面的认识与了解。这对于学生后期学习语文知识，了解语文内容有着重要的促进作用和推动意义。

例如：教师在进行《匆匆》这一刻的教学过程中，可以给学生结合课本内容讲解关于“时间的匆匆”、“生命的匆匆”、“美好的匆匆”以及“一切的匆匆”。同时，教师还需要让学生明白，“匆匆”并不是表面上的“急急忙忙”的意思，而是更深层次的含义，是在表达一种“飞逝而去”的事物，是在阐述一种“无可奈何”的凄凉，是在体现一种“珍惜当下”的态度。通过教师的教学，此时学生可以对其有一个深入的了解与掌握，而且学生经过学习会意识到“匆匆”也时长发生在自己身边，甚至无时无刻的伴随着自己。

二、大力推进学生思考实践内容的方式

在学生对语文知识的理论学习有一个明确的了解与认识之后，教师便可以对学生进行更深入的教学与引导，让学生明白，如何在理论学习的基础上实现实践内容思考的方式与方法，以及如何有效提高个人的语文知识掌握能力与应用鞥努力。将学到的“死知识”变成可以活灵活现与高效应用的“活知识”。以此方法对学生进行教学，可以让学生在学习语文知识的过程中养成一个良好的学习习惯，形成一个端正的学习态度。

例如：教师在进行《为人民服务》这节课教学的时候，可以对学生进行简单的理论思想指导，并且要对学生进行课堂内容的讲解。随后，教师可以结合课文中的内容对学生作出实践意义上的指导与帮助，让学生从内心深处了解到什么才是“为人民服务”，并且需要让学生明白什么是“人民”，什么是“服务”，服务的价值在哪里。如，教师可以给学生讲述革命故事、分析时代楷模等。以此让学生对其产生一种崇拜心理，从而帮助学生向着这一光荣的道路发展与进步。在这期间，学生会主动的学习优良传统，传承优秀文化，继承服务意识，延续光荣使命。

三、全面促进学生理论结合实践的学习

一切的教育教学工作都需要从理论教学与指导出发，并且都会回归于实践内容的思考与应用上。所以，教师在开展语文教学工作的时候需要将这两点内容充分的重视起来，同时需要对其作出合理的分析与判断，以求通过更加科学有效的方法对学生进行心理上和心灵上的培养，让学生在心理上形成一种认识，而在心灵上能够形成一种态度。这种态度不仅是学习的态度与思考的态度，更是做人的态度與做事的态度。

综上所述，在当今教育体系的安排下，小学语文大力提倡“实践性课堂”，学校和家庭也越来越重视对学生的自主能力、实践能力、创新能力和文化素养的开发和培养。对比传统教育模式，新式教育对学生智力的开发和思维的延展更有爆发力和突破性。所以，在现代教育工作的开展过程中，教师对学生的培养主要落脚点在于发展学生的思维能力和创造力以及将课堂知识和生活实践相结合的能力。只有这样，才能让学生真正的学懂课堂知识，运用课堂知识。同时教师要严格按照小学语文的综合性学习方案，在实施教育教学的过程有针对性的凸显板块，实现教学与实践的科学整合。目的是培养学生的自主能力、行动力和学以致用的能力。本文主要阐述了教师对小学语文教学的统筹策划，指引学生的发展方向和如何让教学和实践相结合，最终落地见效。

参考文献：

[1]黄诗盈. 小学语文略读教学理论与实践研究[D].福建师范大学，2017.

[2]李建军.穿行在理论与实践之间——《小学语文新课程教学概论》、《小学语文新课程教学示例与导引》评介[J].江苏教育研究，2006（03）：63-64.