摘  要：小学数学课程标准明确指出，数学是一项应用型学科，其基本知识来源于生活，更要服务于生活。教师要积极培养学生数学思维能力和意识，引导学生运用数学理念观察生活、解决生活实际问题。目前，国内很多学校都在使用部编版小学数学教材（新编北师大版）开展教学活动，这套教材中无论是概念、方法，还是知识综合运用，都比较成熟，但在实际教学中，如何创新教学方式方法，与实际紧密结合，将这些概念、方法更好的灌输给学生等反面还存在不足，需要深入思考与具体实践。

关键词：小学教学;解决问题能力;培养策略

一、抽丝剥茧，从生活实际中抽象出数学知识

数学作为理科的基础性学科，研究的虽然是抽象的数量关系与空间形式，但是其方式方法、思维思路却都来源于客观真实世界。因此数学教育必须与实际生活紧密结合，采取适合小学生感性认知、通俗易通的方式进行授课。

（一）从实际问题中抽象出数学概念

小学数学教学中，大量概念都能在生活中找到原型或范例。例如前文所讲的圆的周长与面积，再比如工程问题的 工作量=时间×效率。这个公式中时间和工作量都比较好理解，但效率很多学生都有些发蒙，为此，我结合教学任务，专门组织了一次限时计算小测试，每个学生10分中时间，结束后统计自己作对的题目，由此，再对“效率”概念进行解释，取得不错效果。

（二）从实际出发、循序渐进引出概念

小学数学教学中，一些概念与实际生活并非直接联系，而是从学生熟悉的生活事务出发，循循善诱，不能进行“填鸭式”灌输。如在教授“面积”这一概念时，先准备两个大小明显差别的图形，让学生进行比较，结果显而易见，得到结论是面积的大小可以通过眼睛观察发现;随后，再准备两个相近图形（如等长不等宽长方形），引导学生通过画小方格方式进行比较，哪个图形占的小方格多，哪个面积大;最后引出两个方格数量相同，但面积不同图形说明方格大小一致的标准，如此在介绍“面积”概念就直观的多了。通过形象和循序渐进教学方法，可以使学生更加全面深入掌握数学概念。

二、理论联系实际，运用所学知识解决生活实际问题

（一）引入情景教学法，培养学生数学思维和数学意识

数学学科不是枯燥无味的纯理论，而是与实际紧密结合在一起的，与我们日常生活也有着十分广泛的联系。教师在开展教学时，要充分引入情景教学法，灵活使用教具、展示图片等方式，引导学生观察、思考实际生活中的数学。比如在学习三角形稳定性后，就要引导学生联想在实际生活中的应用，比如学习百分比、打折后，鼓励学生自己到超市、商场进行实地计算和采购等等。进一步引导学生思考并使用数学知识，增强数学思维能力和思考知识，提升解决实际问题的能力。

（二）创设情境，激发学生求知欲提升课堂兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，往往希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。1”因此，在实际教学中，教师要充分利用儿童求知欲和探索能力，有意创设情境，将授课内容蕴含其中，激发学生思考、求知兴趣。同时，教师还可结合兴趣教学法，游戏教学法等，进一步增强课堂兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中。例如，学习“利息”的知识，事先调查压岁钱利用的情况，再比如，可以在教学前设置一个游戏环节“怎么样压岁钱变多”，首先激起学生兴趣，再引出将压岁钱存在银行的办法，最后再安排计算本息，比比谁的多等等，这样循序渐进，取得不错效果。总之，通过创设一定情景，将数学知识融入到实际生活中，可有效激发学生求知欲和课堂兴趣，提升随堂听课效果。

（三）鼓励学生实践、提高解决实际问题能力

开展数学教学时，教师要注重理论与实际紧密结合，鼓励引导运用所学知识解决实际一些小问题。具体来说，教师要创造一定环境和条件，比如开展社会实践活动、组织打折义卖活动等，让学生所学所用有展示和发挥的舞台。也可以随堂布置一些相关联的家庭作业，如与妈妈一起购物等等，目的就是进一步巩固学生课堂所学，引导学生学会运用数学思维、数学方法分析解决实际生活问题，而不仅仅依靠单纯的课堂教学。亲身参与实践，印象更加深刻、运用也更加自然。例如，教学“粉刷教室”这课时，让学生算出自己所在教室要粉刷实际面积是多少，让学生自主进行小组分工合作，分别测量出教室，黑板，门窗的长，宽，高，然后再计算出面积，在测量教室的高度时，由于学生的测量工具所限，同学们不知道怎样测量，有的同学触手无策，有的同学想出用长竹竿测量出来，再量出竹竿的长度。通过这个活动，让学生知道所需粉刷教室的面积有哪些，懂得了怎样计算所要粉刷的面积的方法。学生不但增长了知识，而且锻炼了实践操作动手的能力。

综上所述，笔者认为，开展小学数学教学，教师要紧密结合小学生感知和生理特点，注重理论联系实际，从生活中找例子、开展教学，达到最优教学效果。要特别主要两个方面，一方面，教师在教学时要紧密与实际生活结合，抽丝剥茧，从生活实际中抽象出数学知识，再打烂嚼碎灌输给学习，提高学习的直观性和理解性。另一方面，要创设情景、创设条件，提升课堂兴趣，鼓励引导学生多动脑、多思考，解决实际问题。

参考文献：

[1]方绍林.新课标下小学数学解决实际问题高效教学的策略[J].数学大世界（中旬），2020（08）：41.

[2]祁思穎.在数学课堂中培养小学生自主解决实际问题的能力[J].情感读本，2018（32）：42.

[3]孙湘成.如何在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力[J].天天爱科学（教学研究），2019（04）：196.

作者简介：李旭花（1971年06月03日出生） ，东省韶关市 ， 翁源县 ，龙仙第三小学教师，本科学历，研究方向：小学教育教学，小学生心理健康教育等.