马振艳

摘 要：新課改持续开展的背景下，小学语文阅读教学的目标、理念、方法等都在不断改进和创新。阅读教学不再是单纯地向小学生传授相关的语文知识，还要注重培养其核心素养、阅读能力、自主学习能力等。在传统教学模式下，这些目标难以顺利实现。基于此，教师应根据新课改的相关要求，探索小学语文阅读教学的一些改进方法，以此来确保各项阅读教学目标的顺利实现。文章对此进行了探索。

关键词：新课程改革;小学语文;阅读教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0048-02

一、小学语文阅读教学现状分析

从当前小学语文阅读教学的实际开展情况来看，主要存在以下问题，影响了小学语文新课程教学目标的实现。

（一）教学观念有待更新

长期受到应试教育观念的影响，部分教师习惯了将教学重点放在讲授知识上，同时他们也不重视凸显小学生在课堂学习中的主体地位，这些都会影响小学语文阅读教学的效果。教师落后的教学观念使其习惯了在课堂教学中以主导者的角色出现，他们习惯以权威者的姿态面对小学生，而这在一定程度上影响了小学生的课堂互动积极性，从而使其处于一个相对被动的学习状态，长期下去容易削弱其对小学语文阅读的学习兴趣，从而影响阅读教学的最终成效。此外，部分小学语文教师过于关注学生的语文成绩，他们将分数看作评判学生语文阅读学习效果的唯一标准。小学生为了提高自己的分数，获得教师的认可和表扬，通常以死记硬背的方式进行小学语文阅读学习，这种方式对于小学生核心素养、阅读能力、学习能力等的发展都是极为不利的。

（二）教学方法相对单一

观念对行为的影响是显而易见的，而部分小学语文教师在落后的教学观念的影响下，已经习惯了传统的说教式阅读教学，他们很少采用一些新的教学模式来开展阅读教学活动。单一的教学方法很容易让小学生逐渐丧失阅读学习的新鲜感，严重的甚至会让其产生厌烦心理，从而影响其阅读学习的效果。此外，在传统教学模式下，师生课堂互动相对较少，而且互动模式也非常固定，基本上就是教师提问、学生回答、教师纠正这样一种互动模式。这样的互动不仅缺乏趣味性，而且启发性不足，很难激活小学生的思维，长期下去容易导致其出现思维僵化的情况。而且这种以答案为中心的课堂互动模式，不利于小学生的个性化思维和阅读能力的发展。

（三）忽视核心素养培育

新课程标准提出的一个重要目标就是要在阅读教学的过程中培养小学生的核心素养，这也是小学语文新课改的一个重要目标。

从当前教学情况来看，部分小学语文教师忽视了小学生的核心素养培育情况。教师在进行小学语文阅读教学时采取的按部就班、一板一眼的教学方式，很难调动小学生的阅读学习主动性，也就难以培养小学生的语言能力、审美能力、文化理解能力，难以促进其思维发展。此外，部分小学语文教师在设计阅读教学方案时，并未将核心素养的培育纳入教学目标和方案中，这就导致其在课堂教学时通常是偶尔想到就顺便提一下，想不到或者是课堂教学进度比较紧张的时候就直接忽略掉了，这种情况下，小学生的语文核心素养发展情况也就更加不容乐观。

二、新课改背景下小学语文阅读教学方法

（一）及时更新教学观念

新课改背景下，小学语文教师应及时更新自身的教学观念，这样才能在新观念的指导下对阅读教学方法、手段、模式等进行恰当的改进和创新，在提升小学语文阅读教学效果的同时，也要根据新课程标准的相关要求，更好地培养小学生的各项素养和能力。纵观当前的教育发展形势，生本理念成为当前倍受推崇的一种教育理念，与新课程标准中提出的一些理念、要求等极为契合，因此，小学语文教师应注意将该理念引入阅读教学中，并以此为指导对现有阅读教学方法进行改进。

生本理念的核心要义就是“以学生为中心”开展各项阅读教学活动。教师要关注学生的学习感受，同时还要综合考虑小学生的认知发展规律、学习能力、阅读水平等，这样才能科学合理地开展阅读教学活动，才能让小学生对阅读学习充满兴趣，才能在阅读教学的过程中培养小学生的能力和素养。这里所说的关注学生的阅读学习感受，最主要的就是要激发其阅读学习的兴趣。要想做到这一点，教师需要进行必要的学情分析，同时还应加强与小学生的互动交流，了解其兴趣点、喜好等，在此基础上选择一些能够激发其兴趣的阅读教学方法，这样才能有效提升阅读教学的效果。

（二）丰富阅读教学方法

小学语文教师应注意丰富阅读教学方法，这样可以让小学生对阅读学习保持一定的新鲜感，并且激发其对阅读学习的兴趣，这对阅读教学效果的提升，学生核心素养和各项能力的发展都是极为有益的。此外，丰富多样的阅读教学方法可以增强阅读教学时的课堂互动，并在互动的过程中启发和激活小学生的思维，这对其个性化思维和阅读能力的发展能起到良好的促进作用。

1.生活化教学

此种教学方法通过将教学与实际生活联系起来，既能很好地激发小学生的阅读学习兴趣，又能调动其相关生活经验或阅历，帮助其更加深刻地理解相关的课文内容以及文中所传达的情感、精神等，这对小学语文阅读教学效果的提升是极为有利的。

如在教学《肥皂泡》这一课时，教师就可以采用此种教学方法。很多小学生都有玩“吹肥皂泡”这一游戏的经历，因此，为了激发学生对本篇课文的学习兴趣，并且帮助其更加深刻地理解“我”在吹肥皂泡时的心情，教师可以引导小学生回想自己“吹肥皂泡”的经历，以及当时的一些感受，教师甚至还可以带领小学生走出教室一起玩一下“吹肥皂泡”这一游戏，并且让学生仔细观察感受。通过这种方式，教师可以让学生与文中“我”的所见所感相通，达到共情的效果，这样不但能激发小学生对本篇课文的学习兴趣，而且能够有效增强阅读教学的效果。

2.情境化教学