程会云

摘 要：小学作为学生学习的初始阶段，重要性不言而喻，可为学生日后的学习打下坚实的基础。近年来，随着我国新课程改革的不断深入，小学数学教学方式也得到了创新。在新课程改革背景下，我国十分重视学生的素质教育，主张教师在教学中突出学生的主体地位。为将素质教育有效地融入小学数学实际教学中，教师需积极更新自身的教学理念，对现有的数学教学模式进行有效创新。

关键词：小学数学;素质教育;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）34-0032-02

引 言

随着时代的不断演变，过去传统的教学方式已不适应时代的发展要求，由于数学学科的学习过程较为枯燥，若在教学过程中，教师仍应用传统的教学方式来开展教学，不仅容易将学生变成做题的机器，还将与素质教育背道而驰。随着教育的普及，如何使学生在激烈的社会竞争中脱颖而出是教师需要思考的问题。在学习成绩同样优秀的前提下，学生的综合素质越高就有更多的优势。我国对高素质人才的需求也在不断扩大，空有成绩而无内涵的学生将逐渐被整个时代所抛弃。因此，我们必须从小学阶段起便开始积极培育学生的综合素质，为学生营造良好的素质教育环境。

一、将小学数学教学与素质教育进行全面融合的重要作用

近年來，我国十分关注学生的素质教育，并逐渐将其推广至各大中小学中，然而受种种因素的制约，素质教育推广工作的实际效果并不理想。为在全国范围内推广素质教育，教育部门应对小学阶段的素质教育进行深入研究，可以说，素质教育在小学阶段的普及具有十分重要的作用。由于数学学科是小学阶段的主要学习科目，也是其他课程的学习基础，将素质教育与小学数学教学进行融合有着一定的现实意义，不仅可以充分锻炼学生的逻辑思维能力，还可有效培养学生的创新意识，进一步拉近学生与数学教师之间的距离，培养学生良好的团队合作精神，使学生不再抵触数学学科的学习，这对提高学生的综合素质有着极为明显的促进作用。

二、现阶段我国小学数学在教学中存在的主要问题

（一）小学数学教学尚未摆脱传统教学理念的影响

在如今全面推广素质教育的大环境下，我国传统教学方式受其影响而发生了一定的改变。然而经过深入调研后发现，仍然有一部分小学数学教师在实际教学过程中采用传统的教学方式。虽然传统教学方法可使学生更为牢固地掌握数学基础知识，然而教师在教学过程中无法凸显学生的主体地位，难以全面实现个性化教学，且千篇一律的数学教学方法难免会让一部分学生感到不适，甚至导致这部分学生对数学学习产生抵触情绪。

（二）小学数学教师对素质教育的重视程度不高

虽然我国各大小学一直反复强调要在数学教学中融入素质教育，但具体的落实工作仍然面临着相当多的困难。由于学生的数学成绩是评价小学数学教师教学工作的重要指标，相当一部分小学数学教师会在数学教学过程中使用应试教育的手段来提高学生的数学学习成绩，使素质教育流于形式。

（三）传统教学方式依然在小学数学教学中起着重要作用

在传统教学模式下，教师在整个教学中占据着绝对的主体地位，学生学习获得的知识均来自教师的传授。教师在课堂教学中经常采用“满堂灌”的教学模式，且应用“题海战术”来进一步加强对学生的训练。虽然教育部门一直积极号召摒弃这一传统教学模式，要运用现代化的新型教学模式来培养学生，然而“满堂灌”的教学模式在我国小学数学教学中的应用频率仍然十分高。诚然，采用这一教学模式在短期内可帮助学生提升数学学习成绩，但以发展的眼光来看，对培育学生的综合能力毫无帮助，甚至可能起到反作用，而且阻碍了素质教育与小学数学教学的融合。

（四）小学数学教师过度关注学生的数学成绩

自古以来，我国的教育机制便是应试教育体制，在这一体制下，考试成绩成了评价学生的重要标准。然而，这一评价模式有着极大的局限性，虽然可反映出学生对知识的掌握情况，然而学生的其他能力则无法得到有效体现。目前，在我国小学数学教学中，仍有多数教师将数学成绩作为评价学生的唯一准则，只关注学生对数学知识的掌握情况，不重视对学生其他能力的培养。这不仅不利于培养学生的创造性思维，还无法引导学生形成自主学习意识[1]。

三、素质教育在小学数学教学中实施的具体途径

（一）小学数学教师需充分尊重学生的主体地位

当学生对数学学习充满兴趣时，小学数学的教学效果将得到巨大的提升。教师需通过践行素质教育，来激发学生学习数学的热情。由于学习数学学科需要记忆大量的计算公式及基本概念，且计算过程较为烦琐，绝大部分学生并不喜欢学习数学，甚至一部分学生拒绝学习数学。因此，小学数学教师首先需积极改变自身的教学理念，在教学过程中放弃使用传统的教学方法。其次，教师需将课堂教学的主体地位归还给学生，充分发挥学生的课堂主体作用;在与学生的相处中需放下身段，与学生平等交流。这样，教师才可以引导学生从被动接受数学知识转变为主动探索、学习数学知识，使其各项综合能力均得到提升[2]。

除此以外，教师还需根据学生能力的差异来开展个性化数学教学。对于学习能力一般的学生，教师可应用小组合作的教学方式，帮助他们在小组学习模式下进行有效思考;对于学习能力良好的学生，教师可引导他们自主探索、学习数学知识;对于学习能力较弱的学生，教师可带领其进行数学知识的学习，帮助其夯实数学基础知识。个性化数学教学模式可有效激发不同层次学生的数学学习兴趣，进一步提高学生的综合素质。