吕文涛 韩斌 吴俊

摘要：隨着外语高等教育改革的发展，传统语言实验室的教学与管理模式已经不能适应国家对人才培养的要求，在互联网发展日新月异的今天，如何将互联网技术引入语言实验室的建设与管理，有力地支撑新时代人才培养目标的达成，成了业内人士的共识，本文从“互联网+”教育的内涵出发，分析了语言实验室建设和发展的现状及未来，通过加强语言实验室的信息化建设与改造，提高外语实践教学水平。

关键词：互联网+;语言实验室;建设与管理

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0170-02

1“互联网+教育”的时代背景

“互联网+教育”是指依托互联网平台开展的教育。和传统教育方式相比，它是一种互联网科技与教育领域相结合的新的教育形式; “互联网+教育”条件下，教育教学资源更加丰富，教学方式更加灵活多变;在互联网日益成熟的今天，将“互联网+”引入高校语言实验室的建设和管理已是现实选择和必然趋势;“互联网+”将大大完善教育教学的现代化模式，信息化教学能力也将成为当代高校教师最重要的职业素质与核心竞争力。

2“互联网+”条件下语言实验室的建设

2.1语言实验室的硬件信息化改造

从模拟信号传输到数字信号时代，语言实验室经历了跨越式发展，现在的语言实验室已基本实现了网络化，语音实验室的网络化是指将教师机和学生终端通过服务器，以TCP/IP协议组成局域网，并且联入互联网。“互联网+”条件下，各终端由互联网连接，通过分布式计算和虚拟技术将服务进行配置，各用户通过互联网或局域网访问服务器，获取资源，实现数据共享，从而营造一个数字化语言教学和学习环境。在大数据和云技术飞速发展的今天，虚拟技术得到了广泛的应用，从而使得建设成本大大降低，效率和速度大大提高。

随着社会的发展，语音设备的不断更新换代是必然要求，我中心设备采用高性能服务器，提供千兆带宽，处理器14纳米制造工艺;选用高品质元器件，提供丰富的接口，易扩展，笔记本电脑，台式机等都可接入，能较好地满足全校学生公共英语教学对硬件方面的需求。

中心突破小而全的建设模式，按照计算机功能分类，按照学校的五个统一的要求，统筹布局，即统一空间布局、统一仪器配置、统一人员管理、统一经费预算、统一课程安排，通过打通学院之间的壁垒，使得实验室建设向专业功能方向发展，一机多用，提高了语言实验室的利用效率，避免重复建设，降低成本。

我校本科语言实验中心拓扑图：如图1所示。

2.2数字化语言实验室的软件建设

目前，我中心建有语言学科网络平台，unipus高校外语教学管理平台，新编大学英语网络课件、大学英语教学网、日语专业学习平台、外语视频点播系统、冰果英语作文批阅系统、外语电台、外语卫星电视等外语教学平台，给外语教学和学生自主学习提供了充分的资源和学习的空间。冰果英语智能作文评阅系统是浙江大学开发的一套智能作文评阅系统。老师在网上布置作文，学生可在任何时间进入系统，找到老师布置的作业进行写作，系统能进行自动的批阅，并给出评价，还能进行学生互评，大大提高了教学效率，适应了互联网时代的教学和学习;unipus高校外语教学管理平台顺应教育技术智能化、交互式、自主化和移动化的发展趋势，集课程、教学、测评、研究于一体，使用户体现全新的在线互动语言学习、教学环境，为实施混合式教学，课题研究提供技术支撑。

建立统一的大学英语网络化实验教学平台是我们的目标，基于校园网的语言学科平台集课堂教学系统、自主学习平台、作业系统、考试系统、翻译训练系统等九大系统于一体，构建成一个先进的、安全的、可靠性强、可用性强、可维护、多软件集成的课程教学、自主学习和资源共享平台，从而实现资源共享和效率最大化。

2.3教学理念的转变与实验教学体系的构建

实验教学模式的建立不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变。 网络化语言教学平台的建设充分发挥网络资源和现代信息技术促进教学手段的改革，培养新型的语言学习理念，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，从而形成了多媒体网络环境下的以学生为中心的教学模式。现代实验教学模式以现代信息技术，特别是以网络技术为支撑，使外语教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展。

在不断深化外语实践教学改革的春风下，我中心通过多元化的课程体系的建设等手段，建立起以“视野国际化，培养立体化，能力多元化”的教学理念为指导，“基础实训、技能提高、模拟实践”三位一体的实践教学体系，涵盖了“试听说、阅读写作、笔译口译”等多个实践教学平台，全面实施分级分层次多媒体网络环境下的以学生为中心任务驱动型的实验教学。

2.4加强网络自主学习，提高语言实验教学水平

“互联网+”时代，技术的发展和人的自身需求是学习者开展网络自主学习的动力。建构主义认为人的知识的学习是学习者主动建构的过程，网络自主学习就是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的，网络自主学习理论重视学习伙伴的作用，鼓励协作学习，协作学习的方式有分组讨论、辩论、角色扮演、游戏、学习任务分工、互相评价学习成果等，学习者在学习过程中自主决定学习目标、内容、进度和学习方法，自己监控学习的过程，评估学习效果，从而使得评价主体和内容更加科学、多元化。

语言实验中心的教学主要是针对学生语言接受和应用能力的培养和提高，依托互联网，中心营造的良好的语言学习环境能够有效帮助学生克服语言学习障碍，大大提高英语学习兴趣，尤其在听说训练方面，提高了学生的语言实践应用能力。