黄丹蓉

摘 要：幼儿园的环境和区域的创设对幼儿的成长和学习都非常重要，而在教学中，由于幼儿爱玩的天性，很多教师都会带领幼儿进行多种多样的活动，此时就涉及到游戏区域的创建。区域游戏是一种常见的游戏方式，而材料作为区域游戏中的重要部分，教师在材料的选择、投放等方面要结合孩子们的学习需求和成长特点，提高材料的有效性、生动性、可操作性以及丰富性，提高区域游戏的开放性，才能让孩子在区域游戏中得到良好锻炼。本文分析了幼儿园区域游戏材料投放存在的问题，探索了投放策略。

关键词：开放;幼儿园;区域游戏;材料投放

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0083-02

【Abstract】The creation of kindergarten environment and area is very important for children's growth and learning. In teaching，because of the nature of children's love to play，many teachers will lead children to carry out a variety of activities. This involves the creation of game areas. Regional games are a common way of playing，and materials as an important part of regional games，teachers should combine the learning needs and growth characteristics of children in the selection and delivery of materials，improve the effectiveness，vividness，maneuverability and richness of materials，and improve the openness of regional games. In order to let children get good exercise in regional games. This paper analyzes the problems existing in the delivery of game materials in kindergarten area，and explores the delivery strategy.

【Keywords】Open;Kindergarten;Regional Games;Material Delivery

幼兒时期是孩子从依靠父母走向自理的过渡时期，幼儿从家长的庇护下刚踏入幼儿园过集体生活，是孩子成长的重要阶段，同时，也是培养孩子习惯和能力的关键期。因此幼儿园要为幼儿提供更加健康的、丰富的活动，同时要提供充足的游戏空间，尊重幼儿的天性，为其创造有效的共享游戏区。教师要深入研究游戏材料的投放策略，打造多元融合的开放性共享空间，对资源、材料和空间实行共享，促进幼儿能够更好地进行区域活动。而传统区域游戏材料比较封闭、单调，限制了幼儿的想象力和创造力，甚至会降低孩子长时间的操作和探索兴趣。因此教师要提高操作材料的开放性，才能够满足孩子们持续探索的需求。

1.幼儿园区域游戏材料封闭式的问题

（1）内容指向单一

当前幼儿园区域游戏一般划分为美术区、创意区、生活区等，在游戏材料的投放上也会按照不同 区域的游戏需求来进行选择，这就导致区域之间出现了明显的差别，同时区域过于封闭，忽略了游戏内容方式的多维度和多元化。一方面，区域游戏整体材料出现了结构单一的问题，比如很多教师在生活区可能会直接提供与吃喝等相关的生活材料，而美术区可能提供的是画笔、画布等与美术相关的材料，而且这些材料会有目的地指导幼儿参与某一类指定的游戏，而限制了幼儿的思维发展，他们所探索的方向也会受到禁锢，不利于幼儿实现多元化的操作。另一方面，投放的材料在操作上存在形式单一的问题，幼儿在区域游戏中使用材料时，只能有材料进行单一操作，比如用画笔进行纸板绘画，用颜料涂色，或者用积木搭建建筑物、玩具等，因此幼儿的操作体验空间比较狭窄，也不适合幼儿综合素质的发展。

（2）提供游戏材料的主体固定

在区域游戏的设计中，幼儿应该成为游戏的主体，但是从游戏材料的规划、投放以及使用过程中来看，幼儿的主体性并不明确，特别是在游戏材料的投放中，幼儿参与的过程极少，大部分都是由教师选择、筛选的。而且教师大多会凭借自身的经验和理论知识对由此材料的合适性等进行深入探索，而很少站在孩子的角度去思考孩子的需求，导致很多幼儿在进行区域游戏时，是被动接受游戏材料的，这就会阻碍幼儿主动探索的积极性，从而降低区域游戏的价值。

（3）游戏材料玩法规则比较单一

在区域游戏中往往存在较多的游戏规则，而大多是教师根据材料的特性去制定的，因此这种教师单方面设计和制作投放的材料就会使幼儿长期接触同一种游戏形式，对材料的使用也会变得单一，幼儿的思维会变得固定，在对材料的重复操作中，幼儿的兴趣也会降低，甚至会对游戏产生厌恶的心理。

2.幼儿园区域游戏材料的投放策略

（1）以幼儿为主进行游戏材料的规划

区域游戏区的创设要重视对公共空间的开放性设置，让幼儿能够自主选择自己感兴趣的活动，选择要使用的工具和材料。所以在进行游戏材料的投放时，教师首先要将幼儿的主导权利发挥出来，让孩子自己承担起对游戏材料和区域的规划，才能够让他们保持长久的热情。因此，幼儿园给幼儿充分的选择空间和权利，让其能够根据自己的需求来选择。教师要充分利用园内的各项建筑资源，比如走廊、楼梯口、洗水池旁等公共空间，设置一些活动的主题，比如展示一些幼儿的手工品、画作，或者展示一些有趣的图画来说明一些道理。还可以在长廊创设玩沙游戏，在走廊的尽头或者拐角创设跳格子游戏区域等。同时，还可以邀请幼儿一起设计一些环境创设的主题，比如背景墙的创作、小道具的制作等，让他们可以真正的发挥自己的想象，利用自己生活中收集的材料来进行创设。当然，在实际操作中，教师仍然要扮演好组织者和指导者的角色，要学会引导幼儿去发现生活中的自然材料，促进幼儿将成品材料作为探索的材料，让幼儿能够对材料实行充分地探索。其次，教师要加强对幼儿游戏意愿和需求的关注，特别是幼儿对材料的使用情况和方向，通过观察他们对游戏材料的操作，分析孩子的想法和需求，从而可以不断调整材料满足幼儿的探索和成长需求。比如在美术区域游戏中，很多幼儿会利用画笔、废纸、纸盒、石头等素材去构建一些花园、树木植物等，说明幼儿对植物非常感兴趣，此时教师可以在科学探索区域加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼儿园的阳台、走廊等开发自主栽植的区域，并且为幼儿提供种子、水壶等，引导幼儿进行花卉植物的栽培，让孩子将画笔中的场景变成现实生活，能有效激发幼儿的兴趣。