黄建

【摘要】在初中阶段，数学教学工作的开展有利于帮助学生实现对于数学知识的进一步了解与掌握，对于学生数学核心素养的培养具有良好的指导作用.在这一问题上，近年来，随着教育改革的不断深化，我国数学教师结合教学经验针对初中数学教学工作现状进行了合理的分析与反思，旨在进一步推动数学教学方法的与时俱进，从而为数学人才队伍的培养与建设助力.本文以初中数学课堂教学工作为出发点，针对初中数学教学现状进行了分析，同时归纳了影响初中生数学素养提升的因素，并提出了相应的优化途径，旨在为我国初中数学教学工作综合水平的提升奠定坚实的基础.

【关键词】初中教育;数学教学;发展现状;影响因素;优化研究

近年来，随着社会的发展与进步，人民群众对教育工作的关注程度不断提升，从而有效推动了教育改革工作的合理开展.在初中阶段，作为重要的教学内容之一，数学教学工作的有效落实有利于帮助学生进一步实现数学素养的合理培养，对学生数学能力的优化具有积极的推动作用.然而，就目前而言，通过对大量初中数学教学工作进行分析，研究人员指出：受应试教育体制的影响，在初中阶段的数学教学过程中，课堂教学环节尚存在一定的不足，进而限制了对学生数学思维能力的有效培养，对我国数学人才队伍的建设造成了阻碍.针对这一问题，数学教师应结合教学实践做好有效教学反思，同时积极进行教学方法的调节与转换，从而实现教学方法的与时俱进，为初中数学教学质量的提升助力.

一、初中数学教学工作发展现状

（一）学生课堂教学参与度不足

大量研究表明，就目前而言，在我国初中数学课堂教学环节中，部分学生对于教学活动的参与度相对较低，从而导致课堂教学氛围具有较强的枯燥性，不利于相关教学工作的开展与落实.在这一问题上，研究人员表示，作为教学工作的重要参与者，学生群体对于教学活动的参与度往往对于其数学思维的培养具有重要影响，基于当前的形势，学生群体的思维难以在教学过程中得到合理调动，继而不利于其数学核心素养的有效养成.

（二）学生数学学习积极性偏低

通过对大量学生进行访谈，研究人员发现，现阶段，在初中生群体中，部分学生对于数学学科的学习缺乏积极性，与此同时，学生表示，数学知识的抽象性相对较强，基于此，其在数学知识学习过程中往往难以有效依据数学教师的讲授对数学知识进行合理理解，继而不利于对自己数学综合素养的有效培养，对自己数学知识掌握水平的提升造成了阻碍.

（三）课堂教学方法针对性弱化

从教学方法的角度分析，就目前而言，在初中数学课堂教学过程中，部分教师所用的教学方法具有较强的主观性，并未有效结合学生实际进行教学工作的开展.基于此，教学方法的针对性相对较为薄弱，继而不利于初中数学课堂教学效率的有效提升，对我国初中生数学知识能力的培养造成了阻碍.与此同时，由于教学方法的针对性相对较为薄弱，教师往往难以实现对学生知识薄弱环节的有效训练，从而不利于学生数学综合素养的提升.

二、影响初中数学教学质量的主要因素

（一）传统教育理念影响较大，学生群体教学价值未得到发挥

相关研究表明，就目前而言，在我国初中数学教学过程中，由于受到传统应试教育理念的影响相对较大，因此部分教师主要以自身作为教学工作的出发点，在教学过程中，其并未有效实现对于学生群体教学价值的充分认识，从而导致教学过程中师生交流互动相对较少，进而不利于学生有效实现对于课堂教学环节的合理参与.研究人员指出，在这一问题的影响下，学生群体往往难以在数学教学过程中形成数学思维，继而对其数学知识理解水平造成不良的影响.

（二）课堂教学模式较为单一，不利于良好教学氛围的营造

从教学工作的角度分析，就目前而言，在我国初中数学教学过程中，部分教师所应用的教学模式相对较为单一，以传统的填鸭式教学为主，与此同时，在数学知识讲授问题上，教师以板书教学结合传统讲授为主，基于此，学生往往難以合理实现对于抽象知识的充分理解与直观认识，进而对其数学知识理解水平与学习兴趣的培养造成了不良的影响.此外，基于这一教学模式，学生的主观能动性往往受到了极大抑制，进而不利于良好课堂教学氛围的营造，这对初中生数学素养的合理优化造成了不利影响.

（三）教学评价体系尚不完善，影响了课堂教学方法的调整

针对现阶段我国初中数学课堂教学方法缺乏针对性的问题，经过大量分析，研究人员指出，造成该问题的主要原因是部分数学教师在进行数学知识教学的过程中并未实现教学评价环节的合理设计，从而导致教师往往难以对学生的数学知识理解水平进行充分的评估与认识.从全局观的角度分析，在这一问题的影响下，多数数学教师在进行数学教学设计的过程中往往带有一定的主观性，进而对教学工作的质量造成了一定的不利影响.

三、优化初中数学教学工作效果的相关途径

（一）加强数学教师队伍建设，推动师生交流互动的开展

从教师的角度来看，为了进一步实现初中数学教学工作水平的提升与优化，在教学过程中，数学教师应积极做好对于先进教育理念的合理学习与有效探索，从而正确认清数学教学工作中学生群体所具有的重要价值，以便为教学工作方法的调整与转变奠定坚实的基础.实践表明，通过教学理念的转变，数学教师可以有效实现师生沟通交流环节的设计，从而合理引导学生参与教学过程，为学生数学思维的培养奠定基础.例如，在对北师大版数学教材中《统计图的选择》一课进行教学的过程中，通过师生交流互动的开展，教师可以引导学生对不同统计图的应用侧重点进行讨论，从而帮助学生在讨论过程中合理实现对于不同统计图知识的充分理解，以便为学生优化统计图知识的掌握情况奠定坚实的基础.在具体做法上，教师可以以公司年收益作为例子，指导学生利用不同统计图对公司年收益情况进行绘制，从而帮助其在绘制过程中对于不同统计图在数据表现方面的优势进行分析，以便为学生数学核心素养的培养奠定基础.