孙学美

摘要：道德与法治教学是小学阶段的一门基础学科，与其他学科同等重要。然而在实际的教学中存在着许多的问题，导致道德与法治教学无法更好的发展，要想提高道德与法治的教学效果，小学教师需要深入分析道德与法治教学中存在的问题，并进行深入的研究，探究出相应的阶段策略。

关键词：道德与法治;教学问题;策略

引言

在小学阶段开展道德与法治课堂具有一定的重要性，目的是为了提高学生的思想道德水平，让学生意识到法治的重要性，进而保证小学生的稳定发展。然而在目前的小学道德与法治教学中，仍然存在着一定的问题，对小学道德与法治课堂的开展产生很大的影响，所以教师要利用相应的措施来改善这种问题。

一、小学道德与法治教学中的问题

1对道德与法治课程教学不重视

在当前的小学教学中，学生学好文化课是这个阶段的重要任务，重点学习语文、数学和英语这三门主课，教学的目标就是为了提高学生的学习成绩，由于重视提高这三门主课的成绩，学校的教育就出现了学科间的分层，对于其他学科呈现可有可无的态度，学校对提高学生的成绩非常的重视，学生的学习方向也会跟着教师的节奏偏移，所以就呈现出对《道德与法治》教学的不重视，即使开展了教学，也只是表面文章，普遍存在走过场的现象。由于学校对于这门学科的不重视，教师也就失去了教学的信心和兴趣，在教学中出现消极怠工的现象。对于学生，在学校教育和家长态度的影响下，认为《道德与法治》教学内容没有实用性，又没有参与到考试中去，所以他们就对本节内容失去了学习的兴趣。

2教学观念陈旧，教学方法单一

小学生的人生经历和阅历尚浅，对于《道德与法治》这门课，会让他们感觉到抽象，无法理解其中深刻的内涵，学生的学习兴趣自然降低。同时，一部分教师的教学方法和观念陈旧，在《道德与法治》教学中，依然采用传统的教学方法，对学生进行灌输式教学，学生也只能机械的接受知识，其中有些知识内容枯燥无趣，这在很大程度上使学生没有学习的兴趣，此外大部分的教师还是在课堂上拿着粉笔写、用语言传授知识。在信息技术飛速发展的今天，信息技术已经应用到教育领域，但是教师们没有重视起来，更没有掌握信息技术手段教学的技能，进行教学也是为了消磨时间，对于教师和学生之间的沟通就更是没有机会，教师只是单一的讲，学生只是单一的听。

二、浅谈小学道德与法治教学的解决策略

1加强与学生实际生活相联系，引导学生在生活中学习知识

众所周知，我们的教育内容与我们的生活有着紧密的关系，道德与法治学科亦是如此，所以引导学生在学习时与我们的生活相联系。比如在学习部编版，其中“父母多爱我”这节内容时，教师可以引导学生回想一下在日常的生活中与父母是如何相处的，并用实际的例子说明。在经过一段思考后，学生们纷纷表示发言，有的学生说：“爸爸妈妈在我过生日的时候会给我买我最爱的生日蛋糕”。有的学生说：“妈妈总是在季节交换前就给我准备好衣服，我从来没有为穿衣服发愁”，还有的学生说：“在我生病的时候，爸爸妈妈总是守在我身边，整夜的不休息陪着我”，还有的学生说：“在星期天，爸爸妈妈会带我到公园玩耍，因为他们告诉我，这样可以让我增长更多的知识，拓展我的视野”。通过学生们引导回忆生活片段，把“父母多爱我”的教学内容和学生平时的生活有效的连接起来，不仅可以帮助学生深刻的感受到父母对自己的关心和爱护，还在很大程度上冲击着学生的情感，让他们主动的去关心父母，帮助父母做一些力所能及的事情，进而实现教学的目标，充分体现出《道德与法治》的生活内容。

2采用多媒体教学手段，赋予教学无限活力

小学生年龄小，对未知的事物充满着好奇心和探索欲望。正因为小学生的这一特点，当学生面对单一陈旧的事物时很容易让他们产生厌烦的心理，然而让他们接触新鲜的事物时，会激发出很大的参与兴趣。所以教师在开展小学道德与法治教学中，需要根据教学的实际情况和学生的特点融入一些新颖的事物，创建出新颖的教学手段，这样可以给道德与法治教学增添更多的生机和活力，在很大程度上提高他们的学习热情，改善他们的学习效果。比如在学习“古代科技耀我中华”这节内容的时候，[1]教师就可以利用多媒体技术手段给学生们呈现出我国历史上每个朝代的著作和发明，让学生在直观形象的方式中感受到我国古人的智慧，让他们通过学习本课内容产生强烈的民族自豪感，又如在教学“以礼待人”中，教师可以用小组合作的方式让学生成立合作小组，并在小组交流中说一说什么是礼貌什么是文明，这样的方法可以让学生放松自己的心情，消除对教师的拘束感，学生的交流兴趣因此变得高涨，他们纷纷阐述了对礼貌和文明的认识，这门课的关键是让学生明白礼貌和文明的含义。教师借助多媒体设备播放有关文明礼仪的影片，让学生了解哪些行为是文明礼貌的。如此一来借助多媒体设备，让学生们对这节课有了深刻的理解和认识，这些内容也是本节课教学的重点，所以多种多样的教学方式可以培养学生的思维能力，实现教学的目标。

3尊重学生差异

学生和学生之间是存在一定差异的，他们的思维方式、思维能力和行为习惯都是不同的，所以这就决定他们之间有一定的差异性，教师在教学中也要根据学生的差异化开展个性化的教学方式，促使不同层次的学生都能有不同层次的提高。这也是提高道德与法治教学质量的方式之一。比如，对于班级中学习能力差的学生，教师可以借助一些较为简单的方式，让学生们深刻理解道德与法治教学的内容，[2]对于学习基础一般的学生，可以适当的在基础知识上提高难度，有意识的让学生通过学习《道德与法治》的相关知识，提高自主学习的意识和能力，对于基础知识扎实、学习能力强的学生，教师可以适当的拓展和延伸道德与法治的学习内容，有效拓展学生的学习范围，提高他们的综合能力，使不同层次的学生都能得到相应的提升，掌握道德法治的教学内容，并让他们在今后的学习中产生积极的学习态度。

结语：

所有的人和事在发展的过程中都会有一定的挫折和困难，存在一定的问题，道德与法治课堂也是如此。所以就要求小学道德与法治教师要想办法突破教学中的困难，创建新颖有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达欲望，进而提高道德与法治教学的效率。

参考文献：

[1]金慧姝.浅谈小学道德与法治教学中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：149-150.

[2]曲江涛，于海霞.小学道德与法治教学中存在的问题与解决对策[J].中国教师，2020（S2）：102.