三琳

摘要：随着我国教育事业的持续改革，生物学科也在不断的创新教学方法，由于教师缺乏创新生物教学模式的经验，为生物教学的改革造成了很大的影响。由于生物学习在高中阶段的考试中占比了很小的比重，很难在教学中受到重视。为了能够让这种现状得到改善，教师要不断对生物教学进行创新，才能在提高教学质量的同时推动生物教学的发展。

关键词：高中生物;创新改革;实施策略

引言

高中阶段的生物教学内容是学生学习生物知识的关键阶段，同时也是为以后的学习奠定良好的基础。然而在实际教学中，教师开展教学活动的主要目的是为了提高学生的考试成绩，并没有促进学生的全面发展。因此，教师要不断尝试对高中生物教学进行改革，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能深化生物教学的意义。

1高中生物教学的现状及分析

1.1缺乏对生物学科的重视

学生进入高中阶段以后，随着高考的临近，学生的学习压力越来越大，再加上高中还会分科，而生物学科在理科教学的占比很小，导致很多学生认识不到生物的重要性，留给生物学科学习的时间也比较少，严重影响了生物的教学效率。另外，高中阶段生物教学中的内容比较难懂，有些学生在学习过程中付出了很多努力，但是却没有提高生物的成绩，渐渐的就会对学习生物产生抵触心理，从而影响了生物教学的顺利进行。[1]

1.2缺乏完善的教学设施

高中生物教师要想提高教学的效率，合理搭配相应的教学设备对调动学生的课堂积极性非常重要。然而很多学校都认识不到实验教学的重要性，从而忽略了实验教学的顺利开展。导致这种现象的主要原因是因为生物实验教学中涉及到了很多实验教具，但是学校由于经费或者场地的问题并没有配备完善的实验设施，从而影响了学生对教学内容的深入了解。另外，还有一些学校认为学生的时间有限，如果将时间浪费留在生物实验教学上，就会影响到学习其他课程的效率。生物课程的理论内容过于枯燥，如果不能利用实验教学激发学生的学习兴趣，很难提高教学的效率。

2高中生物教学创新型改革的实施策略

2.1将传统的教学方法进行创新

在传统生物课堂中，教师都是采用“灌输式”的教学方法向学生单方面的输入知识，导致学生的课堂地位非常被动，不仅降低了学生自主学习的兴趣，还会对学生思维能力的发展受到限制。因此，教师要对传统的教学方法进行改革，充分尊重学生在课堂上的地位，并且还要将教学活动与现代化的教学工具相结合，从而提升高中生物课程的教学质量。学生的接受能力是影响教学效率的关键因素，所以教师要充分调动学生在课堂上的积极性，培养学生的自主探究能力，从而提高教学的效率。在教学内容的创新过程中，教师要多采用全新的教学方法，并且根据教学内容调整不同的教学模式。例如：教师可以在课堂中加入新颖的教具，或者让学生自主模拟实验等等，这样不仅能够为学生营造良好的学习环境，还能调动学生在课堂上的积极性。

另外，高中生物教师在开展教学活动时，还可以根据学生的实际能力制定相应的教学计划，从而拓展学生的思维能力。首先，教师要对学生的兴趣特点和实际能力进行深入了解，根据学生的实际能力制定相应的教学计划，为以后的学习奠定基础。其次，教师要做好学生的引导工作，并且根据学生的喜好特点对教学方法进行调整，从而拉近教师和学生之间的距离。最后，教师要为学生创设学习情景，并且还要给学生的自主探究留出充足的时间，引动学生自主寻找解决问题的方法，加深对生物教学内容的理解。[2]

2.2增加实验教学的课时

实验教学是高中生物的重要组成部分，由于高中阶段的生物教学内容中有很多理论知识比较抽象，只有借助实验教学才能使教学内容更加直观，然而在我国的高中生物教学中，为了能够追赶教学进度，很多教师就会忽略实验教学。因此，教师充分认识到实验教学的重要性，引导学生尝试用生物实验结果验证理论知识，促使学生养成良好的实验意识，从而提高学生的自主探究能力和实践能力。另外，良好的学习环境也是提高教学质量的重要因素。因此，教师要不断对教学方法进行调整，才能调动学生参与实验的积极性。首先，教師要引导学生对教学内容进行自主预习，然后再帮助学生制定学习计划，鼓励学生搜集与教学内容相关的知识，然后再将这些知识在课堂上分享，加深学生对教学内容的理解。其次，教师要尽量增加实验教学的课时，让学生全身心的投入到实验中，只有经过自主动手才能加深印象。最后，教师就可以根据学生的实际能力将他们分成帮扶小组，促使学生在相互帮助的过程中实现全面提升。

总结

总而言之，随着教育事业的持续改革，传统的教学方法已经不能满足现代化的教学需求。为了能够提高学生的综合素质，教师在开展高中生物教学时要不断对教学方法进行创新和改革，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生构建完善的知识体系，促使学生全身心的投入到课堂中。

参考文献：

[1]郝琦蕾，樊桂芳.基于核心素养的高中生物概念教学研究[J].当代教育与文化，2019（1101）：72-77.

[2]王飞.高中生物探究性实验教学的现状与反思：以甘肃省为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（2002）：22-28.