雷勇

摘要：目前，信息化是较为流行的教学方式，会基于信息技术展开课程教学，有效地改善教学状况，如果应用在小学古诗教学中，能够拓展出更多的新型教学方法，如会结合音乐、视频讲说诗文。用微课在课内外展开教学，这就能够形成多元化教学的局面，有助于提高教学效果。

关键词：信息化;小学;古诗;多元化

引言：

从发布的新课程改革内容来看，信息技术是推进各项学科进步的重要工具，并且在素质教育的要求下，德育、美育等都是必要的教育内容，因此在小学古诗教学中，通过融合信息技术，既能讲解古诗内容，又能渗透古诗情感，突出古诗的文学之美，让学生如身临其境一般地阅读学习古诗，从而能够提高教学效果。

一、信息化手段对小学古诗多元化教学的重要性分析

（一）具有拓展新方法的作用

在一般情况下，语文教师主要利用教材讲解每首古诗，可见形式上较为单调，未能充分展现古诗中较为丰富的元素，如韵律，会影响小学生的学习情况。因此，可以利用信息化手段，改进古诗教学的方式，添加新的元素，这会有助于提高教学成果。

（二）能够补充新内容

在普通的小学语文教材上，在包含古诗的篇章中，低很多篇幅都在讲述诗文内容和释义，鲜有体现创作背景、诗人经历、诗中意境等方面的内容，这就可以运用信息化手段，补充新内容，既会增强引导学生的能力，又会增强讲解效果。

二、信息化手段在小学古诗多元化教学中的应用策略分析

（一）创造诗中意境

从各首诗词的内容来看，每首故事都有特别的意境，字里行间透露出诗人所包含的情感和思想，包括家国情怀、苦闷等，这就需要在教学古诗的过程中，运用信息化手段，创造符合古诗的意境，为学习理解故事提供有利条件。例如，在讲说《望庐山瀑布》时，从古诗内容来看，整首诗在描述壮观的庐山瀑布之景，可以在电子屏幕中呈现出来，会用视频的形式引领观赏壮观的瀑布风景，同时引导读出每首诗句，促使学生产生较强的朗读感受;在讲说《九月九日忆山东兄弟》时，从内容来看，该首诗流露出诗人内心的思乡情感，因此在阅读时应当勾起学生对家庭的眷恋，营造出适宜的情境，那么可以通过多媒体播放一些古典乐曲，在箫、古筝等古典乐器的演奏下，促使学生渐渐进入思乡的意境中;在讲说《雪梅》时，从内容来看，该首诗在赏雪、赏梅花，表现出较为高雅的审美情趣，那么可以通过电子图稿展现梅花在雪地中的景象，边看边读，渐渐地引入欣赏事物的情境中。

（二）建造“移动”小课堂

在信息技术的帮助下，可以充分运用微课教学古诗，一方面可以用在正式的课堂中，另一方面可以用在非正式的课外课堂中，这就能够形成“移动”的古诗小课堂，给学生提供较大的便利，能够随时地学习古诗。例如，在课堂中讲说《凉州词》，会提前下载包含古诗作者生平、创作背景等图文资料的微课，通过屏幕展现出来，如该首诗创作在诗人辞官之后的时期，在了解该首诗的创作基础后，再朗读学习;在讲说过《题临安邸》之后，会联系上节课讲过的《示儿》，创作微课，将其发送至可联系学生的微信或班级群内，微课中会分别对比两首诗的思想情感、内容、写作手法等，如《示儿》在内容上属于作者的“遗嘱”，《题临安邸》在内容上属于作者对当代社会的讽刺、愤慨，这会加强对两首古诗的理解。

（三）使用直播方式教学

目前，由于某些不可抗力的因素，导致小学语文教学工作突然中断，如极端天气等，如果不能及时地引领学生继续学习，会导致教学进度中断，因此可以利用直播教学的方式，会运用某些教育平台或软件构建“虚拟教室”，让全体同学进入课堂，同样可以展开古诗教学，并且在某些平台或软件中，拥有若干较为便捷的功能，有利于提高教学效率。例如，在希沃白板软件中，拥有“云课堂”的功能，语文教师可以利用该功能创建“虚拟教师”，一种可以选择“语音教室”，主要通过语音沟通的方式讲说教材，另一种可以选择“视频教室”，主要通过语音加视频的方式讲说教材，可以根据实际的需求进行选择。当在使用“云课堂”的功能时，需要先导入准备妥当的课件，再确定开播的时间段，接着会出现可扫描的课堂二维码，需要所有同学用微信扫描，会弹出一个小程序，点击报名即可进入课堂，此时可以通过教师端进行签到，确保所有学生均进入教室，然后可以借用课件内容逐页讲解古诗。另外，在语音或视频教室中，如果需要学生发言，会打开连麦的权限，令其讲话，在讲完后可关闭权限，这会便于引导课堂互动。

（四）创设趣味学习活动

在通常情况下，普遍地会认为古诗是一种较为枯燥、乏味的文学作品，因此许多小学生在学习的过程中，会渐显疲态，出现打哈欠、注意力分散的情况，导致学习成效下降，若要避免该种情况频繁出现，需要利用信息技术创设趣味学习活动，融合教材中的古诗文，既能够增进记忆，又能够产生趣味。例如，在利用希沃白板软件的情况下，会运用“课堂活动”的功能，创建填空类的趣味学习活动，会将教材中若干首古诗加入活动，每句诗词会不完整地呈现出来，如“萧萧梧桐____”，需要知道答案的学生迅速举手，再跑到黑板前，写出完整的诗句，每个正确的诗句会为学生增加1分，若错误不获得任何分数，以此累积分数，最终会给名列前茅的若干名同学发放小奖品;会创建判断类的趣味学习活动，将教材中若干首古诗加入活动，在添加诗句时，会故意写错某个字、词，使其“暗藏玄机”，每轮活动会挑选两名同学参加，每句诗停留的时间是7秒钟，若认为某句出现的诗句无误，可选择“√”表示通过，若认为有错误，可选择“×”表示否定，同时说出错误的地方，在完成一轮后，继续更换新同学参加。由此可见，在趣味学习活动的引导下，会促使小学生增加对古诗的了解兴趣，同时会愈发深刻地记住古诗的内容，这就能够提高学习成果。

三、结束语

综上所述，信息化手段是推动小学古诗多元化教学的必要媒介，需要合理地运用各種信息化工具，将古诗的内容、意境、创作背景等展示出来，便于小学生阅读理解，并且在部分信息化手段的引导下，会让原本枯燥的古诗变得丰富多彩，对小学生具有较强的吸引力，这会有助于提高学习积极性，从而能够提升教学效果。

参考文献：

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