张文志

摘要：高中生语文作文素材的积累直接影响着高中语文教学的整体水平和学生思维品质的提升。为更好地迎接高考，提升学生的写作能力，文章从作文素材的积累及运用角度谈作文指导的措施与方法，旨在提升学生的积累、梳理、整合的能力，扩大其思维的深度与广度，使其具备创新意识，引导他们关注时政，学会用语言体现自我精神品质。

关键词：高考作文;素材积累;策略研究

根据新课标的相关要求，教师在高中语文教学过程中，不仅需要关注学生理论知识的增长，还需要关注学生思维能力的提升，而作文教学是提高学生思维品质的有效途径。《语文新课程标准》明确提出：“在高中语文学习过程中，学生需要重视素材积累，并在写作过程中对积累的写作素材加以运用。”在当前高考作文侧重写议论文的背景下，这一要求具有极强的现实意义。因此，选择作文素材，思考素材整理与应用的方法，就成为写好作文的关键。

一、积累语文作文素材的重要性

1. 扎实写作基础

高中阶段的写作相比初中阶段在难度上有所提升，初中阶段的作文大多数为记叙文，而高中阶段的作文却多是议论文。议论文的写作需要有明确的论点、丰富的论据以及合乎逻辑的论证，通常是作者针对某一事件进行观点的表达，并且在表达的过程中借助各种各样的事例来证明自己的观点。而这些事例往往来源于学生日常的积累。因此，注重作文素材的积累，能够为写作奠定扎实的素材基础。

2.提升文学素养

在积累写作素材的过程中，中学生的文学素养能够得到提升。这是因为学生需要通过阅读大量课外书籍的方式来积累写作素材，而在课外阅读过程中所收获的知识往往是在语文课堂上所不曾涉及的，它有利于学生开阔眼界、增长知识，也有利于学生语文素养的提升。此外，阅读的过程是学生锻炼创造思维的过程，因为当学生的阅读量积累到一定程度之后，他们就能自动将所积累的素材转化为自己文章中的内容，最终完成写作。

3.提升融会贯通的能力

在写作过程中，学生对素材的使用并非简单地照搬照抄，而是要根据自身的理解对素材进行一定的加工和提炼，而后再运用到自己的作品中，唯有这样才能够赋予素材新的价值。由此可知，作文素材的积累和应用能够提高学生对信息的提取、加工能力，能够让学生形成知识迁移与融贯通的能力。

二、积累语文作文素材的策略

1.鼓励阅读，建立个性化的素材库

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在人们求学过程中，兴趣永远是最好的老师。“因性而练才”就是引导我们重视天性、个性、兴趣在人才培养中的重要性。因此在作文教学中，我一开始就鼓励学生依据自己的爱好构建符合自我个性的素材库。例如从高一起，在阅读课中我允许学生按照各自喜好的领域挑选书籍，我发现男生一般会偏向时政、体育、军事装备、名车等，女生会偏向文学著作、时装、娱乐新闻、美食、旅游等。我引导大家边看边做记录，记录其中的要点趣事或者前后的发展变化，将自己感兴趣的领域做成一个专题，学会从浅显的外在表象往深层的缘由去探究，这样就可以整理形成类似于饮食文化、服饰文化、建筑文化、体育集锦、影视文化等专题化素材。抓住他们个人所爱，更好调动学生积极性;专题整理，方便他们能深入话题中心思考钻研;个性化素材的运用，能增强文章的新意。

2.用心搜集，勤于归类整合

个性化素材的整理让学生在写作中体验到了“趣”，在接下来的写作引导中，我着重培养学生在写作准备期时用“心”。素材在哪里？素材在教材里，素材在阅读里，素材在生活中……然而仅仅是简单的搜罗与记忆，握在手中的素材再有意义仅如散落的珍珠很难形成连缀的魅力。因此学会将素材归类整合，深入到每一个集合的中心，延长每一个素材的外延，才能让我们每一分的所见、所闻、所知、所感、所悟更为深入。首先是横向积累。以一个人物或事件为起点，整理相类似的人物和事件，区分其相似及相异之处，探究其存在的原因及意义。例如在对重庆公交车坠江事件的探讨中，在對车上乘客事不关己高高挂起行为的批驳中，有的同学提出了现实中还存在老人摔跤无人愿扶的现象，还有同学回顾了过去的“小悦悦”事件等，通过归类整合，我们发现了当今的部分人在思维习惯和行为模式上存在的缺憾和危害，从而更具有警醒意义。以点带面的拓展让素材的整理变得丰富而不杂乱。

其次是纵向积累。对一个人物的了解可随时间的变化、经历的改变做到全方位了解挖掘;对于事件的产生也可根据事件的进程谱列时序，关注每一个时间段的变化，从而从发展变化中找到规律，从而做到更深入的把握。纵向积累使探讨不流于表面，不泯于众人。在对素材的梳理整合中，学生的辨识、分析、比较、归纳、概括能力得到了发展，思维能力也得到了提升横向与纵向的积累，也让学生意识到知识点之间的关联性，进而学会融会贯通。

3.素材要有典型性和代表性

如何能够增强素材的力度？一材多用，挖掘同一素材的深度。发现素材的多元而丰富的意蕴，形成“横看成岭侧成峰”的辨析效果。就一篇《陈情表》来说，排除掉常用“忠孝”的立意外，从李密幼年的经历，我们可以挖掘逆境成才、勤奋刻苦的话题;从祖母痛失亲人，依然悉心抚养李密的经历，我们能看到一个老人的责任与胸怀;从李密后来的为官施政上，我们又能看出李密的正直爱民。多材一用，借助多样素材提升论辩的强度。“孤证不立”，若文章观点只有一个论据支撑，这样的观点缺乏说服力。因此围绕中心，可从不同的角度展开评述，选择本质相近或存在关联的几则素材，相互补充，形成合力，以丰富内容，表明中心论点的普适性，增强文章的说服力。

结语：

高中生在积累写作素材时，要注意素材的来源、整理方法、应用技巧等几个关键点，也就是说，在新课标背景之下，学生既要有丰富的素材来源，也要有科学的整理素材的方法，同时还需要在实际创作中融自我观点。

参考文献：

[1]郭茂春. 高中语文“宿构”作文及教学对策研究[D].江西师范大学，2020.

[2]江来明.探究提升高考作文教学效果的对策[J].高考，2018（26）：148.

[3]刘昕. 高考作文命题影响下的高中作文教学研究[D].渤海大学，2017.