李嫦娟

【摘 要】目的：探讨案例教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：以2019年3月至2021年3月50名实习护士为研究对象，根据实习时间进行分组，各25名，对照组实习护士接受常规教学法，研究组实习护士接受案例教学法，比较两组实习护士的考核成绩及教学效果。结果：研究组实习护士护理基础理论及骨科基本操作成绩均显著高于对照组，两组比较有差距（P <0.05）；研究组实习护士对各项教学指标的肯定回答率均显著高于对照组，两组比较有差距（P <0.05）。结论：案例教学法可有效帮助实习护士掌握护理基础理论及骨科基本操作，教学效果显著，在骨科护理教学中具有较高的应用价值。

【关键词】PBL教学法；多元组合教学法；临床思维能力；教学质量

在骨科护理教学中以往常规教学法只重视专业知识的学习，常忽视综合能力的提升，使得护生专业知识水平和能力不符，难以将理论知识与临床实践相结合[1]。案例教学法是近年来新型的教学模式，兼顾互动性及开放性，主要通过选择代表性高的案例，在教学中引导学生将护理问题带入到具体情境中并积极主动进行探索、分析、思考，以增强学生分析及解决问题的能力，激发其学习兴趣，提高专业素质及能力[2]。本研究以50名实习护士为研究对象，探讨案例教学法在骨科护理教学中的应用效果，现进行如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2019年3月至2021年3月50名实习护士为研究对象，均为本科生。根据实习时间进行分组，各25名，对照组，男1例，女24例，年龄20岁～24岁，平均年龄（22.45±1.62）岁；研究组，男2例，女23例，年龄20岁～25岁，平均年龄（22.37±1.58）岁。两组实习护士在上述基本资料方面具有可比性（P>0.05），所有护生均充分知情并自愿配合完成所有实习课程，课程结束后参与考核。

1.2 方法

对照组实习护士接受常规教学法，由带教老师根据骨科护理教学大纲制定多媒体课件，详细讲解骨科护理相关理论知识、临床常见护理问题及解决措施等。

研究组实习护士接受案例教學法，具体为：（1）案例选择：带教老师根据教学大纲要求选择典型、代表性强的真实案例，设计护理问题及重难点，增加教学真实性，内容需由浅至深、由简至繁，提高实习护士自主学习积极性。（2）分析讨论：带教老师与实习护士共同探讨基本概念及原理，根据案例情景将实习护士进行分组。（3）归纳点评：带教老师根据护理相关理论知识及实践技能进行总结，并点评各组的不足之处，另外将案例内容与教学内容相融合，并对原本案例进行扩展或倒入新案例以为下一阶段学习做准备。

1.3 观察指标

课程结束后从护理基础理论及骨科基本操作方面进行考核，满分均为100分；采用调查问卷的形式从提高对骨科疾病的兴趣及认知能力、提高自主学习能力、提高独立思考能力、提高自我批判性行为能力、提高护患沟通能力、深化临床“三基能力”、增强学习效率及提高独立获取患者信息能力8个维度评价两组教学效果。

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 考核成绩

研究组实习护士护理基础理论及骨科基本操作成绩均显著高于对照组（P<0.05），见表1。

2.2 教学效果

研究组实习护士对各项教学指标的肯定回答率均显著高于对照组（P<0.05），见表2。

3 讨论

传统教学法以带教老师为主体，提倡学生以带教教师思维为出发点完成学习任务，而案例教学法倾向于将理论知识与新兴观点、临床实践相结合，启发学生临床思维能力，促进师生间良性互动，增强学生护理问题自主解决能力，全面提高学生解决护理问题的能力[3，4]。本研究结果表明，研究组实习护士护理基础理论及骨科基本操作成绩均显著高于对照组（P<0.05）；研究组实习护士对各项教学指标的肯定回答率均显著高于对照组（P<0.05）。

综上所述，案例教学法可有效帮助实习护士掌握护理基础理论及骨科基本操作，教学效果显著，在骨科护理教学中具有较高的应用价值。

参考文献

[1] 黄素坤.案例教学法在骨科护理教学中的应用效果分析[J].中国卫生产业，2018，15（28）：131-132.

[2] 朱俊霞，廖碧琼.案例教学法在骨科护理教学中的应用研究[J].中国医药指南，2018，16（19）：18，20.

[3] 邓婷. 问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用[J].中国卫生产业，2020，17（9）：118-119，122.

[4] 陶琴.案例教学法在骨科护理教学中应用的价值[J].医学美学美容，2020，29（1）：187-188.