姜新年

摘 要：小学是学生学习知识的初始阶段，教师应该认识到语文课程的综合性特点，并从多个角度进行合理分析，创新语文教学方式，体现学生的主体优势。只有将学生的学习动力激发出来，挖掘其学习作用，才能让学生参与到学习之中。基于此，文章从读写结合、信息技术、问题情境、师生互动和生活实践五个方面提出一些有效的教学方式，以期为小学语文教师教学提供参考。

关键词：小学语文;教学方式;学习动力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.067

课程改革背景下，语文教师应该主动创新和发展，及时优化小学语文教学模式，调动学生的参与兴趣。

一、读写结合，打造高效的语文课堂

小学语文主题教学活动中，教师切忌一味追赶教学进度，而是要考虑小学阶段学生的年龄特点、兴趣爱好，灵活运用教材中的知识点，选择一些实践性质比较强的文章进行综合分析，深化小学生的认知理解。阅读工作实际上可以分为两个步骤，首先是注重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解分析，理清文章的“头绪”，通过文章内容来体会作者的思想感情;其次是认识到“如何写”“为什么这样写”，将重点放在文章的表达层面，对文章的结构、写法和重难点进行探究，强化语言文字的训练工作。教师要多进行反思和总结，将出发点放在文字训练、思想感情方面，无论是篇章还是段落复习，不能只是注重形式，还要看重读和写的连接点。要让小学生认识到语言文字才是思想和情感的有效载体，通过阅读积累的形式，逐渐发展成为一种自学能力。

阅读是作文的一种表现形式，教师应引导学生将文章作为依托，主动挖掘和利用课文中读写结合的关键点，指导学生从阅读中获得新的知识，并运用到写作中，达到以读促写的目的。读和写本身就是一个互补的过程，相互联系又相互依托。语文教师要以教材中的文章为中心，让学生进行必要的拓展阅读，增加知识储存量。另外，在教学过程中，教师不能让学生局限在单一的写作思路中，而是要鼓励他们敢于表达出自己的想法和见解，发挥自身的联想能力。当然，教师也可以利用一些教学素材，让学生进行适当的改写、仿写，长此以往，必将帮助学生养成良好的读写习惯。

二、利用信息技术，提高学生的参与兴趣

新课改背景下，教师利用信息技术的融合优势创建高效的语文课堂，将其合理渗透到教学的各个环节，体现信息技术直观、形象的辅助优势，能够不断增强学生的情感体验。信息技术的运用是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变教师单一落后的教学理论，避免出现一些形式化的教学活动。语文教师在授课时，如果思路清晰，整个课堂教学的过程极为流畅，但是当思路不清楚的时候，则很难找准教学重点，出现无所适从的情况。所以，教师可以在课前播放相关的动画短片，营造一种和谐轻松的学习环境，并利用制作好的视频去授课，让学生针对视频内容进行讨论和交流，激发学生学习的积极性。教师要将传统教学模式和信息技术进行有效整合，根据不同章节的知识点选择不同的教学模式，设置有效的教学情境，增强教学的吸引力，将抽象的知识变得更加生动和形象。

现有小学课本中有许多富有生活气息的文章，可以开拓学生的思维，保证每位学生都能拥有极强的、具有鲜明的个性化的特点。但是，书本中的知识并没有随时更新，学生在理解的时候会存在诸多的问题。而信息技术的有效应用，有利于教师在课堂上展示相关的文章背景，方便学生主动品味课文内容。在科学技术快速发展的当下，互联网为学生创造了更多的学习机会，尤其是在资源共享的基础上，可以让学生进入一个更为舒适的状态。语文教师利用信息技术安排相关的教学任务，能够提高教学效果，通过多媒体技术将重难点知识形象生动地展示出来，并围绕着核心点优化教学流程，方便学生完成学习任务后及时进行反馈，这样学生所收获的知识会更加持久。

三、借助情境，培养学生的问题意识

小学语文教学中，借助何种方法让整个课程教学具备更大的靈活性，吸引学生的注意力，是教师应该重点考虑的问题。教学情境创设的意义是引导学生积极参与到教学过程中，实现感性理解向理性理解的有效过渡。教师要对教学内容进行合理的分析，选择一些学生比较喜欢的事物来辅助教学，降低学习的难度，激发学生对知识的兴趣，感受到语文这门课程的魅力。而在具体实践的过程中，教师要尽量结合学生的个性特点，围绕着当下的教育需求进行合理选择，培养学生对知识的兴趣。

首先，教师借助问题创设情境。基于创设的具体的问题情境，让学生懂得如何质疑和探索，推动后续教学活动的顺利进行。创设问题情境的时候，必须要以“思”为核心，将小学生的学习主体性展示出来，从而构建一个浓厚的学习氛围。问题情境的创设，还需要把握生活化原则，因为小学生本身的认知水平较低，情境创设如果太过复杂，会导致学生难以融入进来。因此，立足生活，从现实生活中选择一些素材、资源，并与语文教材内容相结合，构建起相应的问题情境，能够让学生在熟悉的环境中展开学习。

其次，利用多媒体创设情境。多媒体的有效应用，可以创设有效的情境，方便学生置身于阅读的情境中，快速融入学习氛围中。教师也能为学生提供更多交流的机会，提高学生的口语表达能力。同时，多媒体还是维系师生关系的纽带，即便是在课后也能让学生主动复习和巩固知识。整个教学过程中，语文教师通过画面、音乐等形式创设良好的学习氛围，培养学生知识学习的热情。当然，教师要认识到多媒体的实践优势，保证语文教学的可信度，并以此为依据进行延伸和拓展，让学生在理解文章的时候，对当下事物有一个确切的认知。