林翠英

摘 要：知识本身是严谨的，但当人们运用它时，便会引发出许多情趣来。在教学的过程中，教师要因地施教，从实际的角度出发，让学生对学习产生兴趣，形成思考的习惯，这不仅有助于让学生有所领悟，而且使他们印象更深刻，使用更加得心应手。教师教学要掌握住学生的心理，在学习上加以正确的引导，不能让学习成为一种压力。

关键词：小学;数学教学;乐学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.012

当前许多教师在“教”与“学”的问题上，重视灌输轻视引导、重视讲授轻视实践，重视统一性，没有在其特长上给予激励，学习也是在家长和教师的监督下进行，从而产生苦学和厌学情绪，不利于对双基实力的培养和掌控。教师怎样才能激发学生对学习的热情，从而使学生积极参加课题的讨论，逐渐爱上学习，使学生对学习的态度发生转变，从开始的被迫到自主的喜爱，从而形成良好的学习习惯。

一、愉快引入

创造愉悦的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。教师在课堂上要保持微笑，对所有的学生都抱有信心，使学生能够在轻松舒畅的课堂气氛中主动去学习，这种积极的课堂气氛和良好的教学氛围，便能调动起学生智力活动的积极性，从而提高学习效率。在引入新课时，教师可以采取灵活多样的形式，对不同的教学内容选择不同的方法。譬如，根据教学内容采取故事引进、对比引进等众多的方式。这是让学生乐学的良好开端。教师教授数学，其实是一个满溢心理活动的过程。兴趣是最优秀的教师。教师要在授课的时候，做到将数学知识的特色发挥出来，吸引学生对数学知识的注意力，将学生对学习的动力和热情最大限度地激发出来，以便达到寓教于学的目标。

（一）教法灵活，激活兴趣

把小学生猎奇、要强的心理特点和数学授课内容综合起来，在教学的时候注意方式方法，捕捉学生感兴趣的方面，并加以引导。比如：在讲授“一个数和另外一个数相比多多少”的数学题时，若是在概念上讲授过多，学生会感到味同嚼蜡。所以，教师在解答思路上要创造新的设计，使得学生能够在新旧知识间做好衔接，使得知识能够运用自如，将以往学习到的“解大于多少”的问题时，将这个问句视为问题进行求解，并举出相反的例子，引导学生进行对比，指引其对教材上的例题进行学习。之后让学生尝试着求解，能很好地让学生投入自主学习的氛围中，对问题进行思考，其结果可能会和标准答案有所偏差;有时还会在解题上出现不同的思路，产生很多的困惑，这时教师就要适度进行启示和指引，激励他们勇于发言，这样就能让学生体验到探寻知识的过程，将学生的自主性和热情激发出来，这样他们才能体会到得到知识的喜悦和成就感，使得他们在学习数学上更加具备信心。

（二）动手实践，激趣乐学

学习其实是比较繁杂的思考过程，思考活动里面的核心就是人的大脑，兴趣是最优秀的教师，是促进学生学习和开动脑筋的助力。在课堂授课时，教师要为学生提供实践教学，在操作中得到知识，能够将学生對学习的积极性调动起来，而且可以使他们对知识认识得更加深入，在使用上得心应手。所以，在课堂授课时，教师要尽可能给予学生动手的机会，利用嘴巴数数、利用手去衡量、利用大脑去思索，从庞大的感性认识里慢慢提取出数学概念，并且将概念实践掌握在手，将乏味被动地进行学习转变为自主积极地学习，这样才能达到乐学的目标。

（三）巧设情境，以“奇”激学

儿童天生就带有猎奇心。课堂上面给出悬念才能将学生对学习的好奇心调动起来。所以，教师在课堂授课时，以学生掌握的知识程度为依据，适当地将悬念给出来，将思维场景创造出来，使得学生对知识有好奇心和探索欲望，这样才能将学生对学习的热情调动起来。

二、情感激励

教育的过程是教与学的双边性活动。没有师生之间的情感交流，就不会产生教育。实现师生间的感情交流要靠教师对学生的关爱，只有教师真诚地热爱学生，才能感染和影响学生，使学生产生心灵上的震撼，动之以情才能晓之以理。小学生天生对教师在心理上有趋向性，他们很容易被教师的情绪感染。若是教师和学生在感情上没有交流，没有良好的师生联系，学生在心理上就会出现焦躁、慌张，使得教师的授课达不到理想的效果。因此教师在热爱关心学生上，可以通过交流、问候、处事态度来表达对学生的关爱。在学生做得正确或有进步的方面，就应及时给予表扬和鼓励。让学生从中受到激励，形成自信心和进取心，从而产生浓厚的学习兴趣。

（一）关爱学生，尊重学生，在平等交谈中激发学生对数学的热情

在授课的时候，部分学生没有很高的积极性，没有配合教师的意向，在某些时候是由于教师和学生之间没有心理上的交流，出现了叛逆情绪和举动。所以，要激发学生对学习的热情，将师生的关系建立在和平有爱的基础上，教师要关心学生，在学生遇到问题时给予帮助，走进他们的生活，使其产生信任，并和他们以朋友的方式相处。而且教师不能摆出一副高姿态，打击学生、羞辱学生、惩罚学生等。师生之间只有和谐友好的关系，学生对教师的授课才愿意配合、参加，才能做到在课堂教学上，教师和学生一起探索知识，一起分享成果。

（二）欣赏学生，鼓励学生，在主动学习中激发学生对数学的热情

在课堂授课时，教师要有找寻学生优点的眼睛，并且第一时间给予鼓励。学生得到表扬会非常的兴奋，感到被尊重，信心增强，自然而然地就会主动投入学习中。不过教师在激励和表扬学生时，要注意的是处在不同年纪的学生，对其进行表扬的语气和词语也要不一样。教师要重视学生的主体地位，从学生“学”的层面考虑，高度关注“备学生”，从授课理念、授课目标、授课方式等对授课过程进行改善，将教师的主导功能发挥出来，使得学生能够获得个性化成长。授课效果的好坏，最终决定权还是在学生个性化发展的情况上。