鲁开旺 尹小艳

【摘  要】传统文化是中国民族文化的结晶，然而随着时间的推移逐渐地消失在我们的视野中，其影响力也在逐渐地衰弱。小学阶段，是培养学生兴趣的黄金时期，在这个阶段学生对世界的求知欲和兴趣是最强烈的，在这个阶段培养学生对传统文化的认知，可以增强学生的民族自豪感和认同感，让他们自觉承担起发扬中国传统文化的重任。本文主要是对关于传统文化在小学语文教育中渗透的思考。

【关键词】传统文化 ;小学阶段 ;语文教学 ;渗透

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0064-02

【Abstract】Traditional culture is the crystallization of Chinese national culture， but gradually disappeared from our vision over time， and its influence is gradually weakening.The elementary school stage is the golden period for cultivating students interest， at this stage， students curiosity and interest in the world are the strongest， cultivating students cognition of traditional culture at this stage can enhance students sense of national pride and identity， and let them consciously take on the important task of carrying forward Chinese traditional culture. This article is mainly about thinking about the infiltration of traditional culture in elementary school Chinese education.

【Keywords】Traditional culture;Elementary school; Chinese teaching; Penetration

中國是一个历史底蕴深厚，文化源远流长，古老而又开放的国家。各民族共同发展，形成中国现在多元化的发展格局。当下，中国进入新的时代，开展新的征程，但是如今随着现代化的发展和数字时代的到来，传统文化受到了猛烈的冲击，如何将传统文化和现代化有机地结合起来，是目前面临的一个巨大的问题。小学阶段是培养学生兴趣的黄金时期，学生的潜力是无限的，作为中国未来发展的强大力量，在小学语文教学中渗透传统文化的教育，有助于提高学生的民族自豪感和对民族文化的认同感。学生是中国特色社会主义发展的核心，学习与了解传统文化有助于促进学生积极地参与到国家的建设，为国家贡献出自己的力量而努力。

一、小学语文教学中传统文化渗透现状

（一）教师没有意识到传统文化重要性

小学语文教学过程中，对传统文化的渗透仍然存在于表面，其中最主要的原因是教师对传统文化重要性的意识不强，传统文化的渗透方法也存在问题，在进行传统文化教学的时候仅仅是学习经典古诗词，并要求学生加以背诵，而且对于古诗词没有进一步地分析，使得学生无法理解其中蕴含的深意，这样容易引起学生的逆反心理，不利于学生学习传统文化。

（二）受现代化发展的影响，学生兴趣不高

现代化的发展，学生过早接触到手机、电脑、平板等连接网络的设备，因此接触和吸收到很多超出年龄的知识，学生对传统的古老的文化没有兴趣。同时，受现代化发展的影响，学生在学习和做事方面很难集中注意力，对于学习的兴趣也在逐渐降低，对传统文化的兴趣也在逐渐降低。

二、传统文化渗透的必要性

国际上对于中国的传统文化的评价非常的高，在一定程度上凸显了中国传统文化的地位和重要性。历史并不是一成不变的，而是随着社会的发展而发展的，历史是动态的不是静态的，在历史发展的长河中孕育了别样的中国传统文化，使得文化的发展得到更进一步的提升。近年来，随着传统文化受到国家重视，教育部门也越发重视对学生传统文化继承的重要性。小学语文作为中华传统文化的重要载体，语文学科的主要目的是让学生了解到历史发展的信息，因此教师在进行教学的时候要有计划地、有针对性地培养学生对中国传统文化的认识，引导学生了解热爱中国传统文化，让学生继承和弘扬传统文化。

三、小学语文教学中传统文化渗透策略

（一）营造良好的环境

良好的教学环境，可以提升学生学习能力。教师可以在上课前，可以让学生朗读自己喜欢的诗词，加深对中国古诗的理解认识并感受文章的美妙。之后，教师可以询问几个学生朗读了哪些经典的文章？例如学生朗诵了《弟子规》《三字经》里的内容，教师可以借此为学生讲解这些经典名著会流传中国几百年的历史的原因，讲解其中蕴含的中华民族的传统美德和中国作为礼仪之邦的国家基本礼仪。教师也可以建议学生进行背诵，让学生加深对字词句的理解和感受，从而增加学生对传统文化的认识和理解，进一步加强传统文化在小学语文的渗透。

（二）创新教学模式和方法

随着新课改的进行，新媒体技术不断地进入学生的日常学习中，教师在进行教学的时候要注意对教学方法和模式的创新。教师可以利用多媒体技术进行教学，也可以创设情境教学，其目的都是增加学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度和积极性。

多媒体的教学是一种新型的教学模式，教师可以在课堂上通过使用教学课件和动态视频，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。例如，在学习“中国传统节日”的时候，教师可以播放关于有关传统节日的动画片，吸引学生的注意力和兴趣。

另外教师也可以创设情境教学，情境的教学是新课改的重要内容，也是教师在教学方法上的重要突破点。例如在端午节将近的时候，教师可以组织学生做香囊，包粽子，增加学生对中国传统节日中存在的传统习俗的认识和了解，使得学生在潜移默化中感受中国传统文化的博大精深。

（三）引入合适的教材案例

现在的学生对于中国传统文化的认识基本上停留在表面，对于传统文化的认识不深刻。学习过程中学生重视使用教材，因为考试内容大都从教材中发掘的，因此教师在教学过程中结合教材是非常必要的。

例如在教学《画家乡》的相关内容的时候，教师可以在课前播放有关中国大好河山的视频，制作精美的课件，在视频结束的时候点明主题——这就是我们美丽的家乡。观看视频结束之后，教师可以富有激情地朗读这篇文章，逐字逐句地帶领学生进行朗读，让学生在这样的情境下感受到对自己祖国的认同感。教师用自己优美的语言为学生创设“我的家乡，最美丽”的情景，让学生融入学生的教师的情景中，然后让学生分组讨论自己的家乡的样貌，让学生在讨论中发挥自己的想象。最后，教师可以布置课后作业，让学生画一幅关于自己家乡的画作。

综上所述，传统文化在小学语文课堂进行的渗透是必要的，是必须进行的。现阶段，应当将传统文化的渗透提到教学计划和教学目标中，将传统文化和校园活动有机结合起来，让学生能够感受到学校对于传统文化的重视，学生也会在潜移默化中增加对传统文化的认识。学生的未来是中国的未来，少年强则国强，因此传统文化渗透教育的进行是势在必行的。

参考文献：

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[3]刘玉玲，刘影，张润泽，张伟，翟丹. 以德养性——小学语文教学中传统文化的渗透研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题二：教学模式与方法研究）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.

作者简介： 鲁开旺（1978.01-），男，汉族，江苏东海人，本科，一级教师，研究方向：语文教学。

尹小艳 （1980.03-），女，汉族，江苏东海人，本科，一级教师，研究方向：语文阅读、习作教学。

（责任编辑  范娱艳）