黄松华

【摘  要】随着课改的实施，各个学科的教学工作都出现了一些改变，取得了一定成绩，其中也包括信息技术课程。学校从小学阶段就开设信息技术课程是为了教授学生基础知识，建构全新的知识体系，让其适应时代发展需求，跟上信息技术前进的步伐。学校的出发点是好的，但因为种种原因，信息技术课程整体教学质量偏低，学生信息素养没有得到相应提升，与预期教学目标相去甚远，亟待优化与创新。基于此，本文以小学信息技术课程为例，探究教好信息技术课程的有效途径。

【关键词】信息技术课程;小学阶段;教学途径

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0046-02

【Abstract】With the implementation of the curriculum reform，there are some new changes in the teaching of various disciplines，and some achievements have been made，including information technology courses.The purpose of setting up information technology courses in primary school is to teach students basic knowledge，construct a new knowledge system，and make them adapt to the development needs of the times and keep up with the pace of information technology.The starting point of the school is good，but for various reasons，the overall teaching quality of information technology course is low，and the students' information literacy has not been improved correspondingly，which is far from the expected teaching goal，so it is urgent to optimize and innovate.Based on this，this paper takes the primary school information technology curriculum as an example to explore the effective way of teaching information technology curriculum.

【Keywords】Information technology courses;Primary school stage;Teaching approach

要想教好信息技術课程，除了付出时间与精力，投入热情与激情外，还要找对方法，获得技巧的支撑，实际上小学阶段的学生对信息技术课程充满了兴趣，也愿意配合教师进行教学工作，只是因为教法不得当、学生自控能力差等问题让学科教学工作陷入了困境，为此，针对困境提出改善的对策或者做的优秀的地方精益求精都能优化教学环境，推动信息技术课程教学进度。笔者作为一名一线教育工作者，了解教学中真实存在的问题，也愿意研究解决问题的对策，履行自身职责，一番探究后终有所获，如下所示：

一、以培养思维作为新目标

新课改将培养学生的思维作为信息技术教学新目标。思维最初指的是人脑借助语言对事物的概括和间接的反应过程，涉及所有的认知或智力活动，旨在探索与发现事物内部本质联系与规律性。思维培养目标对小学阶段的学生要求不高，让他们具备使用信息技术的意识，用所学的信息技能解决现实问题即可，如果能创新思维，提出不一样的看法，得出不一样的结论更好。如，在学习“设置版面”这一课内容时，同学们了解版面设置在生活中的运用;掌握页面设置、分栏操作方法;运用所学技术创造性地进行版面的设计与设置是本课的学习目标。为了完成上述一系列教学目标，学生必须先学会如何输入文字、修改文字、插入图片、美化文章等技能，在此基础上尝试设置版面才有可能完成教学目标，而这一过程就是学生思维的过程，而创设属于自己的、独具个性的版面就是学生思维创新的过程，值得肯定。

二、贯彻生本理念，尊重学生课堂主体地位

新课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，占据了主导地位，无论是教学计划，教学活动还是教师都要以学生为中心，都要为学生提供优质的服务，这就是生本理念作用的结果，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要紧跟时代的步伐，认可生本理念并贯彻生本理念，尊重学生的地位，肯定学生的价值，挖掘学生的潜能等，凸显学生课堂主体地位。

如，学习“建立个人博客”这一课内容时，教学目标之一是让学生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;学会发表简单的日志;会借助邮箱、网上论坛获取信息，学习新知识。这些教学目标的确定是笔者研读教材、分析学情的基础上得来的，因此符合教学实际与学生学习水平，为师生开展有效的教学指明了方向。除了制订教学计划外，笔者还设计了教学活动，预设了教学过程，预留了改善时间，旨在为学生提供最优质的服务。如果能按着教学计划顺利实施就会节省大量的时间，也会验证笔者的教学“功底”;如果没有按着计划进行也没有关系，因为笔者能应对课堂突发事件，有能力把控课堂，不影响整体教学效率。当然，如果学生课堂反应不佳，或者提出自己的建议，笔者也能听取意见，借鉴可供借鉴的部分，提升教学质量。

三、创新教学手段，继续维持学生学习兴趣

小学阶段的学生刚刚接触信息技术，对其有着浓厚的学习兴致，如果教师教法得当，一定能维持学生的学习兴趣，让兴趣引导学生不断前进。但如何维持学生学习兴趣成了教师们热议的话题，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要具备创新意识，大胆借鉴优秀或新颖的教学方法，用“新”吸引学生的目光，达到预期的教学效果。

如，学习“输入文字”这一课内容时，如果单纯让学生反复练习，不断输入，一定会引起学生的反感，此时笔者采用了竞赛形式，看一看哪位学生在一分钟的时间内打出更多的汉字，用荣誉与表扬激励学生;师生互动，合作学习，即教师读出一段文字，学生输入相关的文字，但这段文字要趣味十足，还具有一定的挑战性，让学生赢得成就感，此外，教师读的速度要适当，以免学生跟不上，丧失自信心。再如，学到“设置幻灯片背景”这一课内容时，笔者教授学生基本操作技能后就将课堂交予了学生，实施了自主探究活动，即由他们自己探究、挑选合适的背景，美化画面，教师不在一旁指导，学生们的行为更加自由，情绪更加放松，因此学习兴趣浓厚。

四、整合教学资源，主动建立学科间的联系

学科内部具有一定的关联性，学科与学科之间也是如此，因此在教学实践中，如果教师能拓宽眼界，善于整合教学资源，主动寻找小学信息技术课程与其他课程之間的关联点，一定能取得意想不到的教学效果。其实，很多时候教师都会局限在自己教学的领域内，专心钻研某一门课程，却忽视了学科外部广阔的空间，浪费了大量的教学资源，还容易让学科与学科之间割裂，影响学生综合性、立体化思维的发展，亟须改善。笔者吸取了这一教训，尽可能发挥教师素养，建立学科外部之间的联系，最大限度地整合教学资源。

如，学习“七巧板游戏”这一课内容时，笔者借用了数学教师的教学用具——七巧板作为本课的导入活动，借助学生已有的学习经验完成七巧板游戏，让学生熟练操作鼠标。学到“修改图形”这一课内容时，让学生学会使用 “橡皮或者彩色橡皮擦”“选定”“放大镜”等工具的使用方法;能够对图形进行合理的修改;了解图形修改的其他方法是本课的教学目标，为了完成上述教学目标，笔者列举了美术课程中使用的橡皮，科学课上使用的放大镜等实例，加强了学生对计算机绘画软件的理解。再如，学到“输入文字”这一课内容时，笔者鼓励大家输入背诵过的诗歌、故事、文章、成语，与语文学科建立起了联系。

五、结语

综上所述，为了做好小学信息技术课程教学工作，笔者紧跟时代步伐，以培养学生计算思维作为教学新目标，还以生为本，为生着想，促生发展，此外，学生的学习兴趣也受到了笔者的高度重视，主动建立起了学科之间的联系，效果显著，值得学习与借鉴。上述做法只是笔者的建议，还有很多方向、方法等待着教师同仁们去挖掘、去发现。

参考文献：

[1]黄灿.加快创新小学信息技术课堂教学模式的研究[J].新课程（小学），2014（02）.

[2]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2014（02）.

[3]王立新.如何在小学信息技术教学中培养学生创新能力[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

（责任编辑  袁  霜）